教員採用試験の志望動機の書き方を例文で解説！〜面接を見据えて戦略的に書こう！〜｜教員採用試験対策

2022 6/21

2021年5月6日 2022年6月21日

教員採用試験を受験する際、教員を志望した理由を志願書や面接で問われることがほとんどです。

今回は、教員採用試験の志願書や面接に向けて準備しておきたい「教員を志望した理由」のつくり方を例文を挙げながら解説します。

志望動機は、戦略的につくれ！

そもそも、あなたの志望動機から面接官は何をみているのでしょうか？

面接官が志望動機から何をみているか

あなたが学校教育を通して、子どもたちや社会をどうしていきたいと考えているか（教育の目的）
あなたなりの教育の目的を成し遂げることへの本気度（使命感の強さ）
あなたなりの教育の目的を達成する実力があるか（資質・能力）

ただ志願書に書かれてある志望動機を読んだり、面接で話す志望動機を聞くだけでは、実は面接官は上記のような要素を見極めることができません。

口だけは達者に、綺麗な志望動機をつくることができる受験者もいるでしょうから、「本当にこの受験者の想いか？本気度は？本気ならそれに見合う展望もあり努力もしてきているよね？」ということを確かめるために

志望動機を足がかりに、受験者の教員としての資質や能力を見極めようとするのです。

つまり、志望動機は「ただ良い志望動機をつくって終わり」ではなく、その先にある面接を見据えて戦略的につくる必要があります。

その志望動機を読んだ面接官が「あなたに対しどんな印象をもつか」「どこをさらに深掘りさげて質問したくなるか」さらには、その印象や質問が「あなたの望んでいるものであるか」という点を考慮しながら、戦略的にあなたのフィールドに面接官を誘導することが大切です。

志望動機 NG例文・OK例文

それでは早速、志望動機の例文を見ながら解説していきましょう！

塾講師編

【NG例文】私は塾講師の経験をきっかけに教師になりたいと強く思うようになりました。①初めて担当した生徒は、最初は数学が嫌いで授業にも積極的に取り組んでくれませんでした。②そこで、その子の好きなアニメの話や他愛も無い話で信頼関係を築き、毎回の授業で小テストを行いました。小テストの満点シールを溜めるようにすると生徒の意欲が高まり、積極的に学習する姿が見られるようになりました。③卒業時には生徒に「授業の担当が先生でよかった」と言われ、やりがいを強く感じ教師を志望しました。

① 字数は有限。凝縮された中身の濃い文章を！

「初めは数学に苦手意識をもち消極的だった生徒」でOK。「初めて担当した」という情報はいらない。

② エピソードが詳細すぎて掘り下げるポイントがない！

取り上げるエピソードが詳細すぎると、面接官があなたの資質・能力を見極めるために掘り下げる質問がなくなります。

あなたの指導力を面接で話したいなら、面接官が「もう少し詳しく聞きたい」と感じる程度に簡潔に表現しながらも、概要はしっかり相手に伝わるように書くのが望ましいでしょう。

③ 薄っぺらい「やりがい」はNG

「子どもに感謝されて嬉しい」といった「やりがい」では薄い。教員として子どもや社会を「こうしたい」という使命感があるのであれば、その目的に向けて達成した喜びややりがいを表現する方が、あなたの使命感や信念、教育観が伝わります。

仮にそれを表現できない場合は、まずはあなたの教育観や教員を志した理由などをしっかり自己分析することが不可欠です。

さらに、この志望動機では、受験者が「どのような教師になりたいのか」「どのような教育活動をしたいのか」などが明記されておらず、受験者の使命感や将来性を感じないことが残念なところです。

【OK例文】①家庭の経済力に関係なく教育ができる公教育で、②子どもが楽しんで学力を身につけることができるような関わりや授業ができる教師になりたいと思い、小学校の教員を志望しました。塾講師の経験で、数学が苦手で無気力だった生徒がこちらの働きかけで最終的には③積極的に数学の問題に取り組み成績を上げて自信をつけていく変化をみて、「教える」という仕事に強くやりがいを感じました。誰もが通うことができる学校で、子ども一人ひとりが勉強することに楽しさや意義を感じ、自信を持って生涯学び続けられる人材となれるような教育活動を展開したいと考えています。

① 面接官が抱くであろう疑問をクリアする

志望動機だけでなく受験者の経歴なども見て面接官は、「この受験者が教師として採用するにふさわしいか」を吟味します。

職歴で「塾講師」という前歴があれば、「同じ『教える』という職業であるのに、なぜ塾ではなく学校の教諭を目指したのか？」という点が面接官としては気になるところです。

このような面接官の疑問に思う観点にこそ、受験者の学校教育にかける想いが隠れており、面接官はそこが見たいのです。

OK例文では、面接官の「なぜ塾ではなく学校教諭を目指したの？」という問いに簡潔に応えることができています。

② 「教師になって何をしたいか」(教師を志望する理由)が明確

「子どもに学力を身につけさせる」ことに重点をおいて教育現場では授業にこだわって教育活動をする人なのであろうと感じます。

ただ、冒頭にも述べたようにこれだけでは受験者の教師としての資質・能力はわかりませんから、子どもの学力を伸ばすことを重視している理由や実際にどのように子どもの学力を伸ばすのかなどを面接では問われる可能性が高いでしょう。

③ より高次な「やりがい」に感じる

「やりがい」に高次も低次もないと思いますが、面接官が「『感謝されて嬉しい』なんて誰にでもあることだ」と無意識に軽視してしまうことは否めません。

受験者自身がしっかりと自己分析し、「教育において自分が何を大切にしていて、それを大切にしているからこそ子どもたちにこのような変化が見られたことに喜びややりがいを感じたのだ」ということをしっかり言語化することが大切です。

恩師編

私が教師を志望した理由は、中学校の頃の恩師との出会いです。①してはいけないことには厳しく指導しながらも、休憩時間には一緒に遊んでくださりクラスの生徒一人一人をよく見て褒めてくれる先生でした。その先生が引っ込み思案だった当時の私に「誰に見られるでもなく真面目に役職をこなせるのがあなたのいいところだ」と長所を褒めてくださったことで、自分に自信を持つことができました。②私も、子ども一人ひとりの長所を伸ばしてあげられる教師になりたいと思い、教師を志望しました。

① 志望動機の主旨を忘れている！

志望動機は「あなたが教員を志望する理由」を書く・話す場です。

決して恩師との思い出話をする場ではありません。

NG例文では、恩師との思い出話にかなり字数が割かれており、受験者ではなく恩師がいかに素晴らしい教師であったかをアピールするものになってしまっています。

恩師との出会いは「きっかけ」として、「あなたは教育に対しどのような課題意識や使命感、教員像」をもっているのかを前面に表現していくことが大切です。

そのためにも、自己分析が不可欠なのです。

② 主体性を感じにくい

NG例文では「恩師の模倣」感が拭えず、「あなたは、どうしたいのか、どうなりたいのか」という主体性が感じにくい書き方になってしまっています。

恩師の真似に留まらず、恩師との出会いをきっかけに、あなたなりに教育について学ぶ中で更新してきたはずの考えをしっかり表現しましょう。

【OK例文】私が教師を志望した理由は、①子ども一人ひとりの長所を伸ばして変化の激しい社会で活躍できる人材を育てたいからです。②クラス一人ひとりの長所を褒め、私に自信を持たせてくれた中学校の頃の恩師との出会いがきっかけで教師という仕事に憧れを持つようになりました。実際に、教育実習でクラス一人ひとりの長所を見出し伝えることを心がけて接した結果、目標のなかった生徒が将来の夢を語ってくれるようになり、教師という仕事の社会的意義を強く感じました。今後も、子ども一人ひとりが社会で自己実現できるよう、学校現場から私も社会貢献したいと考えています。

① 受験者の教育の目的や理想の教師像が明確

OK例文のように志望動機の第一文は、まず「あなたの教育の目的や理想の教師像」など、「あなたが教師を志望する理由」をしっかりと明言しましょう。

恩師との出会いが「きっかけ」としてあったとしても、それ以降あなたが学び経験し築いてきた教育観を自己分析し、言語化することが必要になります。

② 恩師との出会いは「きっかけ」程度にサラッと

OK例文のように、恩師の特徴を簡潔に示しながらも恩師との出会いはあくまでもサラッと表現してしまいましょう。

③ 教師の道を決心・覚悟した経験に重点を置く

あなたがご自身の経験で教師という道を進むことを決心したり覚悟した、「教育」への想いを一層強くした経験を前面に出していきましょう。

OK例文のように、このような経験からは意図せず人間性や指導力など、あなたの教師としての資質・能力が垣間見えたりします。

恩師への感謝の念も大切にしながらも、志望動機は「あなた」について面接官が知りたがっている場なので、その主旨を見失わないよう気をつけましょう！

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