2022年 茨城県の個人面接・集団討論・小論文の過去問と対策｜教員採用試験

この記事の根拠

• 令和9年度採用（2026年夏実施）の受験者報告1件を「令和9年度採用の報告」として追加収録
• 令和6年度採用・令和8年度採用（2023年夏・2025年夏実施）の受験者10名の実録を年度別・校種別に収録（すべて無料で読めます）
• 過去5年分（令和4〜8年度採用）の出題傾向を独自に集計・分析——茨城県でよく出る質問の傾向がデータで分かります
• 日程・試験内容・配点・評価の観点は令和9年度採用（令和8年度実施）の実施要項と照合済み。前年度の要項とも突き合わせ、変更点を明示しています。
• 執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

1. 受験番号・氏名・住所・連絡先を言う（面接員は3名）
2. 自己PR（自己アピール）を2分または3分（校種・年度で2分／3分の報告があります。高校では「志望理由と自己アピールを合わせて4分程度」という報告も）
3. 自己PRの中身をそのまま深掘りされる（「自己PRに登場した児童が、なぜあなたを避けるようになったのか」など）
4. （特別支援学校教諭）場面指導：構想1分・実演2分。※令和6年度採用までは小・中学校でもここで場面指導がありました。
5. 面接員が交代しながら、提出書類（自己申告書・面接カード等）の記載と教育観・専門性・服務について質問。最後に確認質問（県内全域勤務の可否など）。

• 自己PRを2分（または3分）でしてください。（複数の受験者から報告あり）
• （自己PRへの追質問）自己PRに登場した児童が、なぜあなたを避けるようになったのか、原因はありますか。
• 面接カードに書いた自己PRを3分でしてください。（令和8年度採用・特別支援）
• 志望理由と自己アピールを合わせて4分程度で話してください。（高校）
• （自己申告書・質問票の4段階自己評価について）「3」の評価をつけた項目は、なぜその評価なのですか。／ストレス管理や体調管理が「2」なのはなぜですか。（複数年で繰り返し出題）
• （自己申告書について）家での過ごし方を教えてください。／一番辛かったことは何ですか。
• 茨城県を受験した理由は何ですか。／（県外出身の方へ）なぜ茨城県を志望しましたか。／併願はしていますか。
• これまでいろいろな経験をされていますが、なぜまた教職に戻ったのですか。／前職（民間企業）から教員を志望した理由は何ですか。
• 教育実習は楽しかったですか。／緊張していますか。／趣味を教えてください。
• 部活動で辛かったこと・嬉しかったこと、どちらでもよいので教えてください。
• 今まで困難に立ち向かった経験はありますか。／周りからどう思われていますか。
• 他校種や他教科の免許取得に興味はありますか。

• 主体的・対話的で深い学びの授業を、具体的にどのように行いますか。（模擬授業後の質疑応答でも出題された報告があります）
• ICTをどのように使いたいですか。→ どの程度使うことができますか。→ タブレットを使うことにより、子どもたちにどのような影響がありましたか。
• ICTの推進が進んでいる中で、端末の使い方が問題になっています。保護者から「子どもが悪口を書いている」と連絡をもらいました。どう対応しますか（保護者への対応と児童への対応）。→ 他の先生には言わないのですか。
• 児童・生徒の学力を向上させるために、どのような取り組みをしましたか。
• 教師は「どんな子どもの可能性も信じるべきだ」ということについて、具体的に教えてください。
• SNS・スマホ依存について、どう取り組みますか。／AIのメリット・デメリットは何だと考えますか。
• 探究的な学習の時間で、どのように取り組ませますか。どうやって充実させますか。
• 【特別支援】特別支援学校での「確かな学力」とは何ですか。／対話的な学びをする際に、重度重複の子どもに対してどう工夫しますか。／「合わせた指導」についてどう考えますか。→ 目標を立てることが難しいと思いますが、若手に聞かれたらどう答えますか。／カリキュラム・マネジメントについてどう考えますか。
• 【特別支援】個別の指導計画はどのように作成していますか。／生徒たちに仕事に対して興味・関心をもたせるためにはどうしたらいいですか。→ 小学部段階から仕事に対する意識をもつためにはどうしたらいいですか。

• どんな学級にしたいですか。／「学校って楽しい」と思える学級づくりと述べていましたが、どんなふうに楽しい学校にしますか。
• いろいろな子がいますが、どのように接していきますか。／授業中に大声で叫ぶ児童に対してどうしますか。
• 保護者から「子どもが学校に行きたくないと言っています」と連絡がありました。どのように対応しますか。
• 保護者対応で意識したいことは何ですか。（保護者対応は全国平均並みの出現率ですが、複数年度で出題が確認されています）
• 生徒・保護者・教員間でトラブルが発生した場合、どのように対応しますか。→ それで、トラブルは解決しますか。（報告者は、短く答えたため追加質問されたと振り返っています）
• 教員として、児童にどんなことを教えていきたいですか。／教師として大切なことは何だと思いますか。
• 相手と意見が異なったらどうしますか。／チームワークが大切だと述べていましたが、特にこの人と関わりたいと思う人はいますか。
• 新採教員になったら、何に力を入れていきたいですか。／教員の資質向上のために何をしますか。

• 不祥事が言われますが、その対策としてどうしますか。／コンプライアンスについてあなたの意見を述べてください。
• 働き方改革について、どのようなことに取り組めますか。
• 採用された場合、茨城県全域でよろしいですか。（確認質問として報告あり）
• （他県で勤務している方へ）茨城県で働くことに不安はありますか。／茨城県の特別支援学校に行ったことはありますか。／茨城で働くとして、茨城県の利点は何ですか。
• （現職の方へ）茨城県では初任者となるので担任などになりますが、大丈夫でしょうか。→ これまでどのような校務分掌でしたか。
• 茨城県の特色を生かした取組みを一つだけ挙げるとしたら、どのようなことをしたいですか。

• 指定されたテーマ（単元等の設定は自由）に沿って、導入から展開にかけての最初の10分間程度を模擬授業として行う
• 教室で実施し、黒板およびチョークなどの使用が可能
• 図や長文など板書に時間を要するものは、「黒板に書いてあるものと想定して」進めてよい
• 持込み可能なものは「模擬授業メモ（A4用紙1枚）」のみ。メモを見ながら授業をしてもよい。
• 模擬授業終了後、指導の内容についての質疑応答がある
• 質疑応答では、「探究的な学び」や「ICT活用」など授業に関連する教育時事を問うことがある
• テーマは5月下旬頃に茨城県教育委員会のホームページで公開される予定（前年度の参考例の記載です。当該年度の公開時期は、必ず当該年度の実施要項で確認してください）

• 【高校・保健体育／令和6年度採用】テーマのプリントを受け取って教壇へ。構想1分・実演5分程度。「『体つくり』の意義について話をしてください。生徒は挨拶を終え、整列している状況です」→ 終了後に「体つくりでは、どのようなことを行いますか」などの質疑応答。（※当時は個人面接の中で実施）
• 【特別支援／令和6年度採用】面接25分の中で2分間。「『消費生活』について家庭科の授業を行いなさい」
• 【特別支援／令和8年度採用】基礎免許の教科の課題で実施。「課題の説明が、少し捻った言い回しで読み上げられた」との報告。

特別支援学校（現職・面接員3名・25分）

• 【1人目・中央】受験番号、名前、住所、確実に取れる連絡先。／面接カードに書いた自己PRを3分で。／【場面指導】小学部中学年の担任です。火災の避難訓練のあとの話をしてください（構想1分・実演2分）。／茨城県の特別支援学校に行ったことはありますか。／茨城で働くとして、茨城県の利点は何ですか。／（他県で勤務している方へ）茨城県で働くことに不安はありますか。／茨城県全域で働いてもらうことになると思いますが、大丈夫ですか。
• 【2人目・左】不祥事が言われますが、その対策としてどうしますか。／SNS・スマホ依存について、どう取り組みますか。／働き方改革について、どのようなことに取り組めますか。
• 【3人目・右】主体的・対話的で深い学びを達成するために、どのように工夫しますか。／対話的な学びをする際に、重度重複の子どもに対してどう工夫しますか。／「合わせた指導」についてどう考えますか。→ 目標を立てることが難しいと思いますが、若手に聞かれたらどう答えますか。／カリキュラム・マネジメントについてどう考えますか。
• 【集団活動】4人組で「地域に開かれた学校として、地域に特別支援学校の特徴や取り組みを伝えるポスター」を作成。作成45分・発表4分・質疑応答3分。メンバーについては「現役、講師等様々」との報告です。

特別支援学校

• 【個人面接】「専門的な内容の質問が多く、深掘りがすごかった」との報告。
• 【模擬授業】自分の基礎免許の教科の課題。課題の説明が少し捻った言い回しで読み上げられた。
• 【集団活動】現役の高校生の進路先に特別支援学校教諭を視野に入れてもらうための、アピールポスターを作りなさい。（実施要項に掲載された「昨年度のテーマ例」と一致）

小学校

• 【個人面接】自己PRを2分で。→ 自己PRに登場した児童が、なぜあなたを避けるようになったのか、原因はありますか。／【場面指導】あなたは4年生の担任です。2学期になり、話し合い活動が活発に行われるようになりました。それを朝の会で全体に向けて話してください。（2分以内／1分経過後に児童役の面接員から質問「意見を出してない人もいたけど、いいんですか？」→ 答えたあとの残り時間は自由）→ いろいろな子がいますが、どのように接していきますか。→ 付け加えたいこと、時間があったら伝えたいことはありましたか。／部活動で辛かったこと・嬉しかったこと。／（自己申告書について）家での過ごし方。／一番辛かったこと。／教師は「どんな子どもの可能性も信じるべきだ」ということについて具体的に。／ICTの推進が進む中で端末の使い方が問題になっています。保護者から「子どもが悪口を書いている」と連絡をもらったらどう対応しますか。→ 他の先生には言わないのですか。／教師として大切なことは何だと思いますか。
• 【別の受験者・面接員3名】自己PR → それに沿った質問 → 場面指導 → 面接カードや履歴書に沿った質問、という流れ。【場面指導】2学期に入ってから、児童たちが自分から積極的に意見を出せるようになったという設定で話をしてください。（途中で児童役の面接員から「意見を言ってない児童がいるよ」）→ 言い足りなかったことはありますか。／【場面指導】児童が不登校になってしまいました。先生としてどう対応しますか。／児童の学力を向上させるためにどのような取り組みをしましたか。／今まで困難に立ち向かった経験はありますか。／教員として児童にどんなことを教えていきたいですか。／周りからどう思われていますか。／前職（民間企業）から教員を志望した理由は何ですか。
  ※「場面指導中に面接員が児童役をやって質問をする形式が今年から追加された。昨年とやり方が大きく変わった」との報告。
• 【別の受験者】これまでいろいろな経験をされていますが、なぜまた教職に戻ったのですか。／特別支援での大変なことはありますか。／保護者から「子どもが学校に行きたくないと言っています」と連絡がありました。どのように対応しますか。／個別の指導計画はどのように作成していますか。
• 【模擬授業→朝の会での一斉指導】あなたは5年生の担任です。学校生活をリードしてくれていた6年生の卒業式が近づいています。今まで練習・準備にがんばってきた5年生に、朝の会で話をしてください。（1分経過したときに児童役の面接員が質問「先生、さぼって遊んでいる人や、しゃべっている人がいました」／その後の時間は自由）→ なぜ、感謝を取り上げましたか。→ 他にやりたかったことはありますか。
• 【小論文】子どもたちの豊かな学びの展開に向けては、問いの発見と解決に重点を置く探究的な学びを推進することが重要です。あなたは教員としてこのことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。（600字以上800字以内）※3名が同じ問題を報告。
• 【集団討論】あなたの学校では、今年度「みんなの可能性を引き出す学校づくり」を目標に掲げています。「学力の低下」が課題にあがっており、課題の解決のために、学年主任や他の教職員と協働して行う学校での取り組みをまとめてください。
• 【集団討論】あなたたちは同じ学校に勤務する教員です。今年度の学校目標は「楽しく活力ある子供たちの育成」ですが、「いじめの未然防止」に課題があります。教務主任・学年主任とともに学校全体での取り組みについて話し合い、考えをまとめなさい。（司会は立てなくてよい／はじめに1分間で自分の考えを述べる）
• 【集団討論】学力向上のために、教員同士で協力してどのような取り組みが必要になるか。

中学校（音楽）

• 【個人面接】緊張していますか。／教育実習は楽しかったですか。／2分間で自己PRをしてください。／【場面指導】合唱コンクールの練習に励んでいたクラスが、惜しくも銀賞という結果になりました。クラスになんと声をかけますか。2分間で演じてください。（1分経過後に生徒役から「納得がいかないので、審査員の先生に講評をもらいたいです」）→ 今の場面指導で言い残したことや後悔はありますか。／（県外出身の方へ）なぜ茨城を志望しましたか。／併願はしていますか。／（質問票で）ストレス管理や体調管理が2なのはなぜですか。／他校種や他教科の免許取得に興味はありますか。
• 【集団討論】「生徒一人一人の学力を伸ばすための指導」について。（司会は立てても立てなくてもよい／結論はまとめなくてよい／2分間構想後、1人1分ずつ意見を述べる。順番は挙手制／7人1グループ）

中学校

• 【場面指導】中学1年生向けに、入学式での態度について一斉指導で話してください。（構想2分・発表2分／発表中1分経過で生徒役の面接員から質問）
• 【集団討論】いじめの未然防止の取り組みとしてどのようなものがあるか。（個人での構想時間3分／司会は立てても立てなくてもよい）
• 【小論文】600字以上800字以内。

高等学校（保健体育）※当日の進行が非常に詳しい報告

• 【1日目】午前、試験会場（教室）入室完了。試験官1名が入室し、提出物回収・受験票と本人確認・日程説明。準備・問題配布の後に小論文（90分）。終了後、黒板に掲示されたプリントで集団討論のグループ・時間帯と、翌日の個人面接の時間帯を各自で確認。
• 【1日目・集団討論】午前、控室で座席番号を伝えられ、廊下に座席番号順で整列・誘導。持ち物はすべて持って入室し、左手の机に置く。討論は60分。試験官3名は立った状態で少し移動しながら討論をチェック。
  冒頭：「緊張をほぐす意味を込めて、自分の今の気持ちを色に例えて自己紹介してください」→ 番号順に自己紹介。
  本題：「テーマについて討論してください。自分の考えを1分間でまとめ、自由に意見を出してください。答えを出す必要はありません」
  テーマ：茨城県に3年間著名人を採用する制度を導入した場合、どの人物がよいか。1人選び、どのような影響があるかについても述べなさい。
• 【2日目・個人面接／面接員3名】試験開始15分前には控室に着席。開始2分前に廊下へ誘導され、面接室入口前で待機。持ち物はすべて持って入室し、指示された机に置いて着席。
  【面接員A】受験番号・教科科目名・名前。／志望理由と自己アピールを合わせて4分程度で。／自己評価で「3」の評価をつけた項目について、その理由を教えてください。／現職の方がなぜ本県を受けようと思われたのですか。
  【面接員B】【模擬授業】テーマのプリントを配りますので教壇に上がってください。1分間で考えをまとめ、5分程度で授業を行ってください。→「体つくり」の意義について話をしてください（生徒は挨拶を終え、整列している状況）。→ 体つくりでは、どのようなことを行いますか。／主体的・対話的で深い学びの授業を具体的にどのように行いますか。→（タブレット端末を使う回答に対して）どの程度使うことができますか。タブレットを使うことにより、子どもたちにどのような影響がありましたか。
  【面接員C】生徒・保護者・教員間でトラブルが発生した場合、どのように対応しますか。→ それで、トラブルは解決しますか。／コンプライアンスについてあなたの意見を述べてください。
  【面接員A・確認質問】採用された場合、茨城県全域でよろしいですか。／現職ですが、茨城県では初任者となるので担任などになりますが、大丈夫でしょうか。→ これまでどのような校務分掌でしたか。
  ※「面接員は良い雰囲気で対応してくれた。うなずいたり笑顔を見せたりしてくれる。ただ、自信なさそうに話した場面では少し表情が曇った感じを受けた」との報告。
• 【小論文】2つの文章の内容を250字程度でまとめ、それに関連した自分の考える実践を具体的に1つ述べる。（800字以内・常体・横書き）※課題文の出典は哲学と学びに関する新書・専門書2点。

特別支援学校

• 【個人面接・25分】はじめに3分間の自己アピールプレゼンタイム。／どんな学級にしたいですか。／ICTをどのように使いたいですか。／茨城県を受験した理由は何ですか。
  【模擬授業】面接25分の中で2分間。「消費生活」について家庭科の授業を行いなさい。
  【小論文】インクルーシブ教育について（1,200字・90分）。
  【集団討論】コロナ明けの運動会・文化祭・修学旅行などをどうするか（最初に5分間個人で考えてメモ→40分間の討論→最後に全員で1枚の紙にまとめる）。
• 【別の受験者】趣味を教えてください。／自己PRを3分間で。／特別支援学校での「確かな学力」とは何ですか。／福祉分野での勤務経験で大変だったことは何ですか。／生徒たちに仕事に対して興味・関心をもたせるためにはどうしたらいいですか。／生徒が仕事に対してずれが生じたとき、ずれがないようにするためにはどうしたらいいですか。／小学部段階から仕事に対する意識をもつためにはどうしたらいいですか。
  【場面指導】小学部4年生の児童たちに、スクールバスでシートベルトをつける大切さを教えてください。
  【小論文】インクルーシブ教育システムについて。
  【集団討論】文部科学省の感染症ガイドラインでコロナが5類になりましたが、運動会や宿泊学習といった体験的な学習をコロナ前と同じように実施するべきかどうか、グループで話し合ってください。

【場面指導】6年生の担任です。遠足の約束を話合いで決めました。その後、担任として何かを話しますか。→《追加質問》6年生を意識しましたか。／どんなクラスを想像しましたか。／足りなかったところはどこですか。
【場面指導・特別支援】あなたは知的障害のある1年生の担任です。生徒に働くことの大切さについて話をしてください。（実演2分・追加質問なし）

【個人面接】志望動機を言ってください。／自己申告書の中での「プロ意識の高さ」について教えてください。／自己申告書の「3（自己管理とストレス）」をつけたのはどうしてですか。／これからますます忙しくなりますが、やっていけますか。／ボランティア活動が勤務校の子どもたちにどのように還元されていますか。／保護者と接するときに気をつけていることはありますか。／こちらの言うことを聞いてくれない保護者への対応はどうしますか。／特別支援学校の魅力は何ですか。／「できた、わかった」の授業では具体的にどのような学習をしましたか。／これまで大変だったことは何ですか。／働き方改革について、勤務校での取り組みと、あなた自身が取り組んでいることを教えてください。／一人一人が安心して学校に来るためには何が必要だと思いますか。／（個人面接シートから）先生たちとやり遂げたことが楽しかったとありますが、具体的に教えてください。／授業中にウェブサイトを開いている児童がいますが、どうしますか。→ 数名いたらどうしますか。／思いやりにあふれた学級をつくるにはどうしたらよいと考えますか。

【集団討論・当時】30分（特別支援は45分）／10名（特別支援は7名）。コピー用紙3枚と赤黒マジックを使用してもしなくてもよい。5分間で個人の論点をまとめ、その後45分で討論。配置は円形。
テーマ：初任者研修で校内目標における学級目標を研修しました。校内で先生に発表をする予定です。その内容について話し合ってください。／コロナ禍でICTで学ぶ教育を取り入れている現状であり、今後も継続していくと見込まれる。その中での体験的な活動の意義と目的、宿泊、修学旅行や運動会、文化祭の在り方、実施方法についてグループでまとめよ。

【小論文・当時】60分・800字：自己肯定感を育てるためには自信をつけさせる必要があります。あなたは担任としてどのように児童と関わりますか。／90分・1,200字（特別支援）：新しい学習指導要領で求められている「主体的・対話的で深い学び」の視点を踏まえ、特別支援学校の教員として授業に対してどのような思いをもち、どのように授業を展開することが重要であると考えるか。

合格者からのコメント（2021年当時）

集団討論について：茨城県のスタイルとして、3人の試験官が三角形になるように配置されています。試験官が移動したり、途中で入室したり、真横に立ってメモの取り方を見られたりします。試験官を決して見ないようにという点がありました。討論（会議）に集中していないと見られるためです。和やかに、否定せずに称賛しながら話し合いを進めていくこと、良い雰囲気でいることが一番だと思います。途中で今の状況を確認したり、次に話し合いで深めていくことを柔らかい表情などで伝えていくことで、うまく話し合っていけたと確信をもつことができました。

面接について：面接官は少し威圧的にも思えるかもしれませんが、たとえ突っ込んで質問されても、明るく振る舞い、姿勢・声・表情（目元）を意識して応えることがポイントだと思います。また、面接ノートを作成し、志望動機・自己申告書・自己PRのツッコミ質問に対する考えをまとめたり、模擬授業ノート、時事問題ノートを作成したことで、そのノートを何度も見返して自分の言葉で伝えることにつながりました。面接練習で詰まってしまった質問に対して、次の練習までに言語化しノートに書き留めておくことで、伝え方を学ぶことができました。「うまく言おう」ではなく、不恰好でも自分の思いを伝える練習を積むことで、練習をしながら言語化されるようになっていくことを実感しました。配点の高い個人面接では、暗いのは×です。明るく元気に朗らかに、を意識していくとよいと思います。

小論文について（当時）：茨城県のスタイルがあります。序論・本論（3本立て）・結論の書き方が決まっています。最後のマスまで埋めること、誤字脱字は減点。きれいな文字で書くことも点数に反映されています。テーマに対して箇条書きノートを作成しておくとよいと思います。

1. 個人面接と模擬授業は各240点です。ただし特別支援学校は模擬授業に代わり集団活動240点で、中高の英語・実技対象教科は免除条件によってさらに100点が加わります。面接だけ仕上げても半分。授業づくりの準備が、合否に大きく関わると考えられます。
2. 「授業づくり」「ICT・端末」の出題が全国と比べて多め。面接でも授業のことを聞かれた報告があります。模擬授業の準備が面接対策も兼ねると考えられます。
3. 「自己PR・長所短所」は全国と比べて多め。冒頭の自己PR2〜3分と、その深掘りが面接の中心になることが多いようです。
4. 提出書類の4段階自己評価は「低くつけた項目」が聞かれる。令和4年度採用・令和6年度採用・令和8年度採用の記録で確認できる質問です。
5. 令和6年度採用の小・中学校では、実演の途中で児童役・生徒役から質問された報告があります。その後に時間切れになったという報告もあります。対処法は場面指導記事へ。
6. 短く回答した後に追加質問されたと振り返る受験者報告がある。「それで、トラブルは解決しますか」のように、一段掘って現実性を確かめてくることがあります。追質問の連鎖は、確認できた範囲では全国と比べて少なめですが、実録では多くの方が深掘りを経験しています。
7. 「茨城県全域でよろしいですか」と勤務範囲を確認された報告があります。県内は水戸・県北・鹿行・県南・県西と広く、鹿行地域には専用の特別選考枠まであります。勤務地の話は特別選考記事へ。