【教員採用試験】栃木県の論作文｜過去5年の出題テーマと600〜1,000字・50分の書き方（受験者報告つき）

2026年10月21日

こんにちは、金井志津乃です！　

栃木県の論作文って、二次試験にあるんですよね？　でも小学校の友達は「うちは論作文ないよ」って言っていて……結局、誰が受けるんですか？

そこ、混乱しやすいところです！　栃木県の論作文は第2次試験で実施されますが、対象は高等学校教諭・特別支援学校教諭・養護教諭（高・特）の志願者だけ。小学校・中学校・養護教諭（小・中）の方は論作文がありません。しかも過去5年のテーマを並べると、栃木県の「型」がはっきり見えるんですよ！

この記事では、栃木県公立学校新規採用教員選考試験の論作文について、過去5年の出題テーマと受験者の皆さんからの報告、選考基準に書かれた評価の観点と合格候補者の要件をもとに、傾向と書き方をまとめます。

この記事の根拠

令和6年度〜8年度採用（2023〜2025年夏実施）の受験者7名の報告を校種別に収録
令和4年度〜8年度採用（2021〜2025年夏実施）の出題テーマを5年分整理——出典資料の系統がはっきり見えます
試験時間・字数・評価の観点・合格候補者の要件は令和9年度採用の選考基準・選考要項と照合済み
執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

お読みいただく前に

この記事は各自治体の実施要項等をもとに記載しています。ただし、日程や制度の変更、こちらの見落としがないとは言い切れません。最後は必ず、各自治体の実施要項をご自身でご確認ください。

論作文の形式｜30秒でわかる基本情報

対象	高等学校教諭・特別支援学校教諭・養護教諭（高・特）の志願者のみ。小学校教諭・中学校教諭・養護教諭（小・中）の志願者は実施しません。
実施	第2次試験。令和9年度採用は8月20日（木）の午前（会場は栃木県立宇都宮工業高等学校）。同じ日から22日までのいずれか1日に個人面接①②を受けます。
時間	50分
字数	600字〜1,000字（下限と上限の両方が指定されています。令和9年度採用の選考基準による）
内容	「今日的な教育課題等に関して、客観的に自分の意見や考えをまとめるとともに、教師としての資質、能力、意欲について問う」（選考基準より）
評価の観点	課題把握・実践意欲・文章構成の3つ（選考基準より）
合格候補者の要件	「論作文において、2名からCの評価を受けていない者」（選考基準より）。評価者の総人数は、この要件の文言だけでは確定できません。
結果の開示	第2次試験の全受験者が、結果通知日から1か月間、県教委事務局で論作文の評価を口頭で確認できます
例外	「B-3 ネイティブ英語教員の特別選考」の受験者は論作文にパソコンを使用します

※出典：令和9(2027)年度栃木県公立学校新規採用教員選考基準・選考要項

答案を考えるときに押さえたい3つの評価観点

課題把握……設問に引用された施策・答申が「何を課題として挙げているか」を、その言葉を使って書けているか
実践意欲……「私は教員として、こうする」が具体的に書けているか。栃木県の設問は、確認できた令和4〜8年度採用ではほぼ毎年「どのような取組をしていきたいか」と直接聞いてきました。
文章構成……段落・主語述語・字数の整い。字数は指定の600〜1,000字に収めます（指定を外れると評価に響くおそれがあります）。

栃木県は「実践意欲」が独立した観点として立っているのが特徴です（観点名は選考基準、各観点の中身は当ブログの読み取りです）。きれいな一般論を書いても、「あなたが何をするか」が抜けていれば評価されにくいと考えられます。

対象区分は令和7年度採用で変わったようです

市販の過去問集を年度順に見ると、栃木県の論作文の区分表記が途中で変わっています。令和6年度採用（2023年夏実施）までは「小学校教諭等」「中学校教諭等」「高等学校教諭等」の3本立てで、実際に令和6年度採用の受験者報告でも小学校・中学校の方が論作文を受けています。ところが令和7年度採用（2024年夏実施）以降は「高等学校教諭・特別支援学校・養護教諭（高・特）」の1本になります。

同じタイミングで、集団討論がなくなり個人面接が①②の2回になりました。栃木県は令和7年度採用で二次試験の設計をまとめて見直した、と考えるのが自然です。ただし当時の要項を確認できていないため、この記事では断定を避けています。出願前には必ずその年の選考要項で対象区分を確認してください。

過去5年の出題テーマ｜多くは「公的文書の一節」＋「あなたの取組」

令和4年度採用（2021年夏実施）から令和8年度採用（2025年夏実施）までの出題テーマを整理しました。テーマと出典資料の要旨のみを掲載しています（問題文そのものは各年度の栃木県の出題をご確認ください）。

採用年度（実施）	対象	テーマの要旨	引用された資料
令和4年度（2021夏）	小学校教諭等	本県の児童生徒の体力（運動時間の減少、運動をする子としない子の二極化）を踏まえ、小学校で体力向上を推進するうえで大切だと考えることと、日々の教育活動での取組	県の児童生徒の体力に関する調査
令和4年度（2021夏）	中学校教諭等	ICT機器の普及とSNS等の不適切な使用によるトラブルを背景に、児童生徒の「情報活用能力」（情報モラルを含む）の育成	—
令和5年度（2022夏）	小学校教諭等	共生社会を目指したインクルーシブ教育システムの構築に向けて特別支援教育を充実させるために大切だと考えることと、日々の教育活動での取組	—
令和5年度（2022夏）	高等学校教諭等	基本理念「とちぎに愛情と誇りをもち未来を描き、ともに切り拓くことのできる心豊かでたくましい人を育てます」の「心豊かでたくましい人」とはどのような力を持った人か。またその力を身につけさせるために教員としてどうするか。	栃木県教育振興基本計画2025－とちぎ教育ビジョン－
令和6年度（2023夏）	小学校教諭等	「ふるさとの自然・歴史・文化等を学ぶ機会の充実」を踏まえ、児童生徒がふるさとを大切にする心を育むための取組	栃木県教育振興基本計画2025
	中学校教諭等	「誰一人取り残されず、全ての人の可能性を引き出す共生社会の実現に向けた教育の推進」を踏まえ、児童生徒が相互に多様性を認め、高め合う心を育むための取組（受験者報告）	第4期教育振興基本計画（令和5年6月閣議決定）
	高等学校教諭等	「子供一人一人の学びを最大限に引き出し、主体的な学びを支援する伴走者としての役割を果たしている」を踏まえ、自身の教員としての「強み」を学校現場のどの場面でどう生かしていきたいか	中央教育審議会答申「令和の日本型学校教育」（令和3年1月）
令和7年度（2024夏）	高等学校教諭・特別支援学校・養護教諭（高・特）	計画のコンセプト「日本社会に根差したウェルビーイングの向上」。自己肯定感が諸外国の子供に比べて低いという調査結果を踏まえ、子供たちの自己肯定感を高めるための取組。	第4期教育振興基本計画（令和5年6月閣議決定）
令和8年度（2025夏）	高等学校教諭・特別支援学校・養護教諭（高・特）	生徒指導の定義に示されている社会生活上の資質能力について、自分の考えを明らかにしたうえで、教員として具体的にどう取り組むか（受験者報告）	生徒指導提要（改訂版）
令和9年度（2026夏）	同上	2026年10月時点では報告がありません。受験者の報告を募集中です（下記フォーム）	—

5年分を並べると、栃木県の設計思想がくっきり見えます。

掲載した例には「公的文書の一節」を踏まえる出題があります。栃木県教育振興基本計画、第4期教育振興基本計画、中教審答申、生徒指導提要。県の計画と国の文書の両方から出題されています。
設問の後半は、確認できた範囲でほぼ毎年同じ。「具体的にどのような取組をしていきたいか、理由を含めて」。ここは事前に自分の答えの型を用意できます。
高校向けは「あなた自身」を書かせる方向が強い。令和6年度採用は「自身の教員としての強みを明確にしながら」、令和8年度採用は「あなたはどのように考えているかを明らかにして」。一般論だけでは足りません。

そしてもう一つ大事なお知らせです。栃木県の論作文が令和5・6年度採用で引用した「栃木県教育振興基本計画2025－とちぎ教育ビジョン－」は令和7年度をもって計画期間が終了し、令和8年2月に「とちぎ教育ビジョン（2026-2030）」が策定されました。令和10年度採用以降の出題は、この新しいビジョンが下敷きになる可能性があると考えられます。次の章で中身を見ておきましょう。

とちぎ教育ビジョン（2026-2030）｜令和8年2月策定

基本理念：誰もが自分の可能性を開花させ　ともに未来を描く　とちぎの教育を実現します

一人一人のこどもを主語にする教育の実現を目指し、教員に求められる役割をこどもたちの主体的な学びへの効果的な支援・伴走に転換していく
こどもをとりまく状況が多様化、複雑化する中、誰もが幸せや生きがいを感じながら、豊かな可能性を開花できるようにしていく
豊かな発想力や専門性を身に付け、他者と協働しながら社会の変化に積極果敢に挑戦し、未来を描けるようにしていく

5つの基本目標：①誰もが安全に安心して学べる学校をつくる　②ともに幸せや生きがいを感じる社会を創る力を育む　③新たな価値を創造する力を育む　④ふるさとの未来を担う力を育む　⑤未来を見据えた質の高い教育環境をつくる

注目してほしいのが「伴走」という言葉。令和6年度採用の高校の論作文で問われた中教審答申のキーワードが、県のビジョンの基本理念に入ってきました。そして④「ふるさとの未来を担う力を育む」は、令和6年度採用の小学校で出た「ふるさとを大切にする心」と地続きです。栃木県は「ふるさと」を手放さない県だと考えて準備してください。
出典：とちぎ教育ビジョン（2026-2030）概要

受験者の報告｜実際に出た問題（令和6年度〜8年度採用）

栃木県を受験した方から寄せられた報告です。受験区分ごとに、表記を整え、一部を要約して掲載します。

令和6年度採用（2023年夏実施）｜この年までは全校種で実施

【中学校】令和5年6月に閣議決定された教育振興基本計画では、「誰一人取り残されず、全ての人の可能性を引き出す共生社会の実現に向けた教育の推進」が示されている。そこで、児童生徒が相互に多様性を認め、高め合う心を育むため、具体的にどのような取り組みをしていきたいか、理由を含めて述べなさい。（600字以上1,000字以内・50分）
【中学校・保健体育】子どもたちの多様性と、それを高める力を育むための取り組みについて述べなさい。（同じ問題を要約した報告）
【小学校】栃木県教育振興基本計画2025の施策では、「ふるさとの自然・歴史・伝統・文化等を学ぶ機会の充実」について示されている。児童生徒のふるさとを大切にする心を育むために、具体的にどのような取り組みをしていきたいか、理由を含めて述べなさい。（600字以上1,000字以内・50分）
【高校・地理歴史】生徒の主体的な学びを支援するために、勤務するうえで、自らの強みを生かして学校現場のどのような場面でどのように生かしていきたいか、あなたの考えを述べなさい。（50分・600〜1,000字）
【高校・保健体育】「令和の日本型教育」を担う教職員の姿として「子供一人一人の学びを最大限引き出し、主体的な学びを支援する伴走者としての役割を果たしている」ことが示されている。主体的な学びを支援するために、あなたが教員として勤務するうえで、自身の教員としての「強み」を学校現場のどのような場面でどう生かしていきたいか、自身の強みを明確にしながら述べなさい。（600字〜1,000字）

令和7年度採用（2024年夏実施）

【高校・保健体育】ウェルビーイングを構成する要素の一つとして自己肯定感があるが、日本の子供は諸外国の子供に比べて自己肯定感が低いという調査結果がある。あなたは教師として、子供の自己肯定感を高めるためにどのような取組をしていこうと考えるか。具体的に答えなさい。（作文600〜1,000文字・50分）

令和8年度採用（2025年夏実施）

【高校・地理歴史】生徒指導の定義に示されている、社会生活上における資質能力について、あなたはどのように考えているかを明らかにして、具体的に教員としてどのように取り組むか、述べなさい。

報告を並べると、受験者が「引用文」と「自分の取組」をセットで覚えていることが分かります。つまり設問は、「引用文を踏まえた自分の考え」と「具体的な取組」の2つを求める2段構えの形が多いようです。前半だけ、後半だけの答案は成立しません。

令和9年度採用（2026年夏）の論作文を受験された方は、テーマを教えていただけると次の年度の受験生の力になります。ご報告いただいた方には、お礼に「合格発表のあとどうなる？」ガイド（PDF）をお渡ししています。

■ 教採過去問データベース｜受験報告フォーム

書き方｜50分・600〜1,000字で「課題把握→実践」を書き切る型

栃木県の論作文は50分で最大1,000字。上限字数を試験時間で割ると20字／分です。他県の「60分・900字」（15字／分）よりは多く、「90分・2,000字」（約22.2字／分）よりは少ない、やや書く量が多めの試験です。迷わず書き出せる「型」と「時間配分」を先に決めておくことが合否を分けます。

順番	やること	ポイント
最初に（構想と執筆はおよそ1：4の割合が目安。全工程の合計が50分以内になるよう調整）	設問の要求に線を引く→構想メモ	「引用文が挙げている課題」と「私がする取組2つ」を、メモに分けて書くと整理しやすくなります
構想のあと	執筆（指定字数の8〜9割）	この表では指定字数（上限1,000字）の8〜9割、800〜900字ほどを目安としています。600字ギリギリだと「実践意欲」が十分に書けていないと見られるおそれがあります。
最後に	見直し	主語述語のねじれ・誤字・段落の切れ目・字数が600字を確実に超えているかを確認（観点：文章構成）

栃木県の型（4ブロック）

①課題把握（約200字）：設問に引用された計画・答申の言葉をそのまま使って、いま子どもたちに何が起きているのかを書く。「自己肯定感が低い」「二極化している」など、設問が提示した事実を自分の言葉で言い直すのが第一歩です（観点：課題把握）。
②自分の考えを一文で（約100字）：「私は〜が鍵だと考える」。栃木県は「あなたはどのように考えているかを明らかにして」「自身の強みを明確にしながら」と、自分の立場を書かせる年があります。ここを曖昧にしない。
③具体的な取組（約450字）：2つ書く型をおすすめします。「授業の中でできること」＋「学級・学年・学校でできること」の2本立てが安全です。養護教諭なら「保健室でできること」＋「学級担任・学校全体との連携」。「理由を含めて」と設問にある年が多いので、取組ごとに一言ずつ理由を添える（観点：実践意欲）。
④結び（約150字）：とちぎの求める教師像（人間性豊かで信頼される教師／幅広い視野と確かな指導力をもった教師／教育的愛情と使命感をもった教師）のどれかに着地させる

小論文を書くときは、課題の趣旨からそれないことをとにかく意識してください。論点がずれていないことをわかりやすくするコツは、課題文にある言葉を使うこと。そうするとチェックしやすく、加点しやすいんです。1分で解説したショートがこちら！

50分は本当にあっという間です。構想メモを取らずに書き始めると、途中で論点がずれて大幅な書き直しになることがあります。実際に私が書きながら解説した動画が分かりやすいと思います。漠然としたテーマを、理由→具体→結論に落とすまでを実演しています。

小論文の前提知識として、読んでおきたい出典資料

過去5年で引用された資料は4つの系統に整理できます。すべて無料で読めます。

県の計画	とちぎ教育ビジョン（2026-2030）（令和8年2月策定）。基本理念と5つの基本目標だけでも押さえる。前計画「栃木県教育振興基本計画2025」から2回出題されている系統です。
国の計画	第4期教育振興基本計画（令和5年6月閣議決定）。コンセプトは「持続可能な社会の創り手の育成」と「日本社会に根差したウェルビーイングの向上」。2年連続で出題。
中教審答申	「令和の日本型学校教育」（令和3年1月）。「個別最適な学び」「協働的な学び」「伴走者」。新しい県のビジョンにも「伴走」が入ったので、重要度が高まっていると考えられます。
生徒指導	生徒指導提要（改訂版）。令和8年度採用では「生徒指導の定義」そのものが出題されました。定義と「発達支持的生徒指導」は言えるようにしておく。

「令和の日本型学校教育」は、面接でも論作文でも使える基礎知識です。6つのポイントに整理して解説しました。

論作文は「書く面接」｜個人面接①②と同じ軸でそろえる

令和9年度採用の論作文は8月20日（木）の午前に実施されました（個人面接は8月20日〜22日のいずれか1日）。しかも受験者報告には「論作文と討論の出来はどうでしたか」と面接で直接聞かれたという例もありました（集団討論があった年の報告です）。書いた内容が、面接の話題になりうるということです。

だから論作文で書く「私はこう取り組む」と、個人面接②で答える「あなたなら明日、教室で何をしますか」は、同じ軸でそろえておくべきです。準備が二重にならず、しかも一貫性が出て評価が上がります。

■ 栃木県の個人面接｜実録3年分・受験者12名の質問と出題傾向（二次は個人面接①②の2回）

よくある質問

Q. 何字くらい書けばいいですか？

A. 指定は「600字〜1,000字」。字数は、指定されている字数の8〜9割を書けばクリアかな、と私は考えています（2024年の動画では、練習の目安として「指定の字数の9割を超える」ことを挙げています）。上限1,000字なら800〜900字ほどが目安です。栃木県は下限が指定されているため、600字を下回ると形式面で評価が下がるおそれがあります。かといって最後の行まで埋めようとして結びが途切れるのも避けたいので、練習では900字前後で着地する感覚をつかんでおきましょう。

Q. C評価を1つもらったら不合格ですか？

A. いいえ。選考基準の要件は「2名からCの評価を受けていない者」です。つまり、Cの評価が1名までなら要件は満たすと読めます（評価者の総人数は、この文言だけでは確定できません）。ただし、これは「Cを1つまでなら許容する」というだけで、余裕があるわけではありません。2人ともにCを付けさせない答案——課題からズレず、具体的な取組が書いてある答案を目指してください。

Q. 小学校・中学校志望ですが、論作文の対策は不要ですか？

A. 令和9年度採用の選考要項では、小学校教諭・中学校教諭・養護教諭（小・中）の志願者に論作文はありません。ただし令和6年度採用までは小・中学校でも実施されていましたし、対象区分は年度で変わります。出願前にその年の要項で必ず確認してください。また、過去の小・中学校向けのテーマ（体力向上・情報活用能力・インクルーシブ教育・ふるさと・共生社会）はそのまま個人面接で聞かれるテーマでもあるので、読んでおいて損はありません。

Q. 論作文の評価は開示されますか？

A. 令和9年度採用の要項では、第2次試験の全受験者が、結果通知日から1か月間、栃木県教育委員会事務局（県庁舎南別館3階）で個人面接①②の評価・論作文の評価・実技試験の得点を口頭で確認できます。土・日曜日・祝日を除く午前10時〜正午、午後1時〜5時。本人確認書類と第2次試験結果通知書を持参して来課します。令和10年度採用の期間・場所は、必ず当該年度の実施要項でご確認ください。翌年また受けるなら、行く価値のある制度です。

Q. 対策の時間がありません。最短の方法は？

A. 合格レベルの例文を読んで、合格のイメージを持つ方法が近道です。ただし、そのまま丸写しにするのではなく、例文の具体例を自分のものに変えて、例文より良いものを目指してください。

Q. 倍率はどのくらいですか？

A. 論作文の対象区分でいうと、令和9年度採用は高等学校4.0倍・特別支援学校2.3倍・養護教諭（県立）19.0倍（受験者数÷最終合格者数）。教科別では高校保健体育13.2倍から高校建築1.0倍まで開きがあります（令和8年度採用は高等学校4.7倍・特別支援学校2.6倍・養護教諭（県立）10.0倍）。校種別・教科別の推移は倍率記事にまとめています。

■ 栃木県の倍率｜令和9年度採用の応募状況と6年間の推移（校種別・教科別）

この記事の受験者報告は、皆さんからの情報提供で成り立っています。ご協力くださった皆さん、本当にありがとうございます。応援しています！