【教員採用試験】静岡市の課題作文（小論文）｜対象になる選考枠と「事例を読んで答える」型の書き方

2026年10月21日

こんにちは、金井志津乃です！　

静岡市に「課題作文」があると聞いたのですが、これは全員受けるものなんですか？　どんなテーマが出るのか知りたいです。

いいえ、一般選考の方にはありません！　課題作文が課されるのは4つのルートだけです。そして公刊過去問で確認できた静岡市の課題作文（令和4・5年度採用の特別選考）は、テーマ型ではなく「事例を読んで、後の問いに答える」型でした——これがいちばん大事なポイントです。

この記事では、静岡市教員採用選考試験の課題作文について、誰が受けるのか・いつ受けるのか・どんな型で出るのか・どう書くのかを整理します。数字と条件は、公刊過去問の字数など一部を除き、令和9年度静岡市教員採用選考試験要項の記載どおりです。

この記事の根拠

令和9年度静岡市教員採用選考試験要項（令和8年1月・静岡市教育委員会）P.7・P.9〜11・P.14を照合。対象になる選考枠とテーマの指定はすべてここから。
市販の全国版過去問集から、静岡市の課題作文として令和4・5年度採用の2件を確認（型と字数の要約のみ。課題文・設問文は転載していません）
評価の観点・配点は公表されていません。この記事では、公表されている事実と、私が指導で伝えている書き方だけを扱います。
執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

お読みいただく前に

この記事は各自治体の実施要項等をもとに記載しています。ただし、日程や制度の変更、こちらの見落としがないとは言い切れません。最後は必ず、各自治体の実施要項をご自身でご確認ください。

課題作文が課される選考枠｜あなたは対象ですか？

選考枠	課題作文	テーマの指定（要項の注記）
一般選考	なし	—
教職キャリア・現職ア	なし（筆記すべて免除）	—
教職キャリア・現職イ／元職／任期付・臨時的任用ア	あり（教職・一般教養に代えて。栄養教員は現職イ・元職のみ。任期付・臨時的任用アは、市の案内に「選択することができます」との記載もあるため、出願前に市で確認してください）	「教育実践に基づいて論述できるもの」
教職キャリア・任期付・臨時的任用イ	なし（教職・一般教養とともに免除）	—
民間企業等経験者	あり（出願時に事前提出・様式5）	「これまでの民間企業等の経験に基づいて論述できるもの」
障がい者を対象とした選考	あり（希望と障がいの程度に応じて、教職・一般教養に代えることができる）	「これまでの経験に基づくテーマ」
前年度補欠者	なし（筆記すべて免除）	—
特別選考（しずおか教師塾第17期卒塾生）	あり（4月11日・60分）	「教育実践に関するもの」
大学3年生チャレンジ選考	なし	—

※出典：令和9年度静岡市教員採用選考試験要項P.9（注記※1・※4・※5）、P.14。
第2次選考試験に課題作文はありません（二次は個人面接60点・集団討議90点・実技・適性検査）。

ここを整理しておくと、対策の要否がはっきりします。令和9年度採用の要項では、一般選考・現職ア・任期付イ・前年度補欠者・大学3年生チャレンジの方は、課題作文の対策は不要です。大学3年生チャレンジ選考は当年度の二次を受けず、通過後は翌年度に改めて出願して一次の個人面接から受験します。それ以外の方は、二次の集団討議90点の準備も進めましょう。

時間と配点について（正直にお伝えします）

要項には「課題作文」単独の制限時間・配点が書かれていません。要項の試験内容表では、5月9日（土）の午前枠にある「教職・一般教養（マークシート方式）60分・50点」のところに、対象者は課題作文が置き換わる——という形で示されています。加点の説明でも「第1次選考試験における教職・一般教養（課題作文）と教科専門の合計得点」という書き方をしており、教職・一般教養の枠を課題作文が引き継ぐという設計であることが読み取れます。

唯一はっきり書かれているのが、特別選考試験（しずおか教師塾卒塾生対象・4月11日）の「課題作文（60分）」です。9:00〜12:15（予定）の間に教科専門60分と課題作文60分を実施する、と要項に明記されています。60分のうち構想メモに何分、原稿に何分使うかは人によって違います。60分で書き切る訓練をして、自分に合う配分を見つけておきましょう。

静岡市の課題作文は、確認できた範囲では「事例を読んで答える」型です

確認できた範囲での、静岡市の特徴です。市販の全国版過去問集に収録されている静岡市の課題作文を確認したところ、いわゆる「テーマ型」（○○について論じなさい）ではありませんでした。

公刊過去問から確認できる静岡市の課題作文（設問文は転載していません）

令和4年度採用・特別選考試験（教職経験者）：「次の事例を読んで、後の問いに答えなさい」という形式。事例は小学校2年生の担任として直面する場面で、学習面につまずきがある一方で口頭の受け答えはしっかりしている児童、そして保護者からの相談が絡んだ設定です。字数は601字以上800字以内。
令和5年度採用・特別選考：同じく「次の事例を読んで、後の問いに答えなさい」。事例は小学校6年生の担任として、学期の途中から様子が気になり始めた児童——しっかり者だったのに疲れた表情を見せ、後ろ向きな発言が増えてきた、という設定です。字数は601字以上800字以内。
このほかに養護教諭（教職経験者）向けに、文部科学省のガイドラインの記述を示して考えを問う型も1件確認できますが、これは静岡県・静岡市・浜松市が1冊にまとめられた資料に収録されていたもので、静岡市のものと断定できません（本文でも断定していません）

※字数「601字以上800字以内」は、公刊過去問の形式欄に記録されていたものです。要項に字数の記載はありません。年度によって変わる可能性があります。

「小論文は書く面接」と言われます。教育課題に対する自分の考えと取り組み、その具体例を文字で書くので、やっていることの本質は面接と変わりません。静岡市の個人面接にも、「あなたは◯年生の担任です。こういう場面です。どう対応しますか」という場面設定型の質問があります。

■ 静岡市の二次試験｜内容・日程・出題傾向（集団討議90点＋個人面接60点）

確認できた2件の事例に共通していること

確認できた2件では、「困った子」ではなく「困っている子」が描かれています。一見わがままにも見える行動の裏に、学習面のつまずきや心の状態がある——そういう設定でした。
令和4年度採用の事例には、保護者からの相談が絡んでいます。静岡市の個人面接は、当ブログの公刊過去問の集計（令和4年度〜8年度採用）で確認できた範囲では、保護者対応が全国と比べて多めに出ています。作文の事例は確認できた2件だけなので、同じ傾向とまでは言えません。
「あなたは担任です」という一人称の設定。評論ではなく、自分がどう動くかを書かせる問題です。
確認した令和4・5年度採用の設問では、提示された児童の事例への対応が求められています。当日の設問で求められた内容に沿って書いてください。令和9年度採用の教職キャリア選考では、要項が課題作文のテーマを「教育実践に基づいて論述できるもの」としています。

書き方｜60分・601字以上800字以内をどう使うか

ここからは、私が小論文の添削指導で毎回お伝えしていることです。実は、私が小論文の添削指導で見てきた答案は、「問題文で示されている必要事項を満たさないまま書き終わっている」か「書いている途中で本旨からずれている」——このどちらかになっている方がほとんどでした。逆に言えば、ここさえ外さなければ合格レベルに届くと思います。

① 書くべき必須事項を「可視化」する

問題用紙が配られたら、いきなり書き始めないでください。まず設問文に下線を引き、A・B・Cと記号を振る。「事例の児童の背景として考えられることをA」「担任としての対応をB」「保護者への伝え方をC」——という具合です。

そして構想メモの段階でA・B・Cがそれぞれ出ているかを確認してから書き始める。これで「求められている要素の書き漏らし」を防ぐことができます。論点がそれてしまうと、評価を下げる原因になりやすいと考えられます。

② 構想メモを構造化する

頭の中だけで考えず、紙に構造として書き出すことをおすすめします。静岡市の事例型なら、当ブログの型として次の4段構えを紹介します。

段落	書くこと	目安
第1段落	事例の子どもについて、考えられる背景を複数挙げる（決めつけない）。「〜の可能性がある」「〜も考えられる」	150〜200字
第2段落	まず何をするか——観察・傾聴・情報収集など、初動の具体的な行動	200字前後
第3段落	継続的にどう支えるか——学級での手立て、校内の連携（特別支援コーディネーター・養護教諭・管理職）、保護者との関わり	250字前後
第4段落	自分の実践に引きつけた一文で締める。「教育実践に基づいて」という指定に応える最後のひと押し。	100字前後

合計で700〜750字。601字以上800字以内なら、この配分がちょうどよく収まります。

③ 軸足を常に確認する（書きながらずっと）

文章が長くなると、具体例を書いているうちに着地点が本題からずれてしまう——これが本当に多いんです。「今回問われているのは何だったか」を、段落ごとに一度立ち戻って確認してください。

論点がずれてしまうと、どんなにいいことを書いていても「そんなことは聞いていない」と受け取られ、評価を下げる原因になりやすいと考えられます。同じ内容を書くにしても、どの言葉で着地するか。ここを見誤らないでください。

④ 字数は「必ず超える」

確認した令和4・5年度採用の課題作文は「601字以上」という下限つき（公刊過去問より）。これは満たすようにしましょう（令和9年度採用の要項に字数の記載はないため、当日の指示に従ってください）。字数の要件を満たしていない答案は、そもそも採点する土俵に上がらない可能性があります。「〜以内」の場合に8割超えを目指すのは書き方の助言です。一方、「〜以上」は指定された下限を含むため、必ずその字数以上を満たし、上限がある場合は上限も守ってください。

⑤ 自分なりの時間配分をつかむ

練習のとき、パソコンで打ち込むだけにしないでください。設問に下線を引く→構想メモを取る→原稿用紙に手書きで書く——本番と同じ流れで通しでやります。そうすると「自分は構想メモに何分かければ、このクオリティで書き切れる」というリズムが分かります。

これができていると、試験当日、周りが「始め」の合図と同時にカツカツ書き始めても心を乱されません。自分のリズムがあるからです。思っている以上に重要です。

NG例文をOK例文に直していく実演は、この動画で全部お見せしています。構想メモの取り方も画面で追えます。あわせて、小論文の全体像はこちらでまとめました。

民間企業等経験者の方へ｜事前提出だからこそ勝てます

民間企業等経験者を対象とした選考の課題作文（様式5）は、試験会場で書くのではなく、出願時に郵送で提出します。令和9年度採用でいえば令和8年3月13日の消印まで（要項には、3月13日に郵便局へ持ち込むと当日の消印とならない場合もある、との注記があります。余裕をもって投函しましょう）。テーマは「これまでの民間企業等の経験に基づいて論述できるもの」です。

これ、実は大チャンスです。時間制限がない＝何度でも書き直せる、何人にも読んでもらえる。令和9年度採用なら、2月中に初稿を書いて、3月上旬に人に読んでもらって直す、という進め方ができます。試験会場で60分で書く人より、有利になりやすい条件だと考えられます。上手に使い切りましょう。

書く内容のポイントは1つ。民間での経験を、学校のどの場面でどう使うのかまで翻訳することです。「営業で顧客の話を丁寧に聞いてきました」で止めず、「その聞き方を、学級の子どもや保護者との面談でこう使う」まで書く。面接官が見ているのは経歴そのものではなく、その経験が学校で価値になるかどうかだと考えられます。

そして——この作文は、面接の資料として使われる場合があると考えておきましょう。令和9年度採用の第1次選考の個人面接（5月10日）で「作文に書かれていたことについて」と聞かれても答えられるように、書いた内容の深掘りツリーを作っておきましょう。

■ 静岡市の特別選考と一次免除ルート｜教職キャリア・民間企業等経験者・大学3年生チャレンジ・加点制度

よくある質問

Q. 一般選考でも小論文の対策は必要ですか？

A. 令和9年度採用の静岡市の一般選考には、課題作文はありません。対策は必須ではありません。ただ、静岡市の個人面接は、公刊過去問の集計では「事例を読んで（聞いて）どう対応するか」を答える場面設定型の課題が中心なので、課題作文の練習はそのまま面接対策になります。時間に余裕があるなら、事例に対する自分の考えを800字で書き出す練習は効果的だと考えられます。

Q. 過去問はどこで見られますか？

A. 静岡市は令和9年度採用の要項に明記しています。過去5年間の試験問題が、静岡市各区役所の地域総務課と各静岡市立図書館で閲覧・コピー（有料）できます（要項P.13）。課題作文の問題が閲覧・コピーの対象に含まれていれば、実物を読めるということです。市内・近隣にお住まいの方は、ぜひ一度足を運んでください。市販の全国版過去問集でも一部を確認できます。

Q. 評価の観点や配点は公表されていますか？

A. 公表されていません。要項には課題作文単独の配点も評価の観点も書かれていないことを、当ブログで全文確認しています。ただし、加点の説明が「教職・一般教養（課題作文）と教科専門の合計得点」となっていることから、筆記の得点として合否判定に使われると読み取れます。なお、第2次選考の結果発表後に成績開示の手続きができます（要項P.13）。

Q. 何字くらい書けばいいですか？

A. 公刊過去問で確認できる字数指定は「601字以上800字以内」です（要項には記載がありません）。下限の601字ぎりぎりは避けることをおすすめします。700〜780字を目安に、上限に近づける意識で書くとよいでしょう。ただし年度によって字数が変わる可能性があるので、当日の指示を必ず確認してください。

Q. 対策の時間がありません。最短の方法は？

A. 1本を、完成するまで直し切るのがおすすめです。10本書き散らすより、1本を「必須事項が全部入っている・軸足がぶれていない・字数を満たしている」状態まで仕上げるほうが、力になりやすいです。そのうえで、『生徒指導提要（改訂版）』を読んでおくと、事例への対応を書くときの言葉が増えやすくなります。「困った子」ではなく「困っている子」として書く——確認できた静岡市の事例型2件でも、この視点は生きると考えられます。

■ 文部科学省『生徒指導提要（改訂版）』