【2027年度】東京都教員採用試験の個人面接｜過去問200問・3年分の実録と傾向対策

この記事の根拠

• 令和6〜8年度採用（2023〜2025年夏実施）の受験者23名・200問以上の実録を年度別・校種別に全収録（すべて無料で読めます）
• 日程・提出書類・評価の観点は令和9年度採用の実施要綱（公式）と照合済み
• 執筆：金井志津乃（教採スクール「教員の学校」運営。YouTubeチャンネル登録者1.7万人。大学での講演や、教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験あり）

• 東京都を志望した理由は何か。直接的なきっかけは？（全員に必出）
• 教育公務員として、都民の期待と信頼に応えるために重視することは何か。（近年のキーフレーズ！）
• これまで努力し、最も成果を上げた取り組みは何か。→ 困難だった点は？ → どう乗り越えたか？（多段階で深掘りされます）
• 教育実習（またはこれまでの職務）で学んだこと・気づいたことは何か。
• 子どもと関わるときに一番大切にしていることは何か。
• どんな教員になりたいか。どのような児童・生徒に育てていきたいか。
• あなたのストレス解消法は？ 悩みを相談できる相手はいるか。相談するとき気をつけることは？
• 多くの業務を抱えたとき、どう対処するか。
• 意見が対立したときはどのように対応するか。組織で動く上で必要なことは何か。
• 受けてみたい研修はあるか。
• 東京都の教育施策はいくつわかるか？ 説明もせよ。
• 大学の専攻・卒業論文をどのように活かすのか。
• どの部活動を指導したいか。健康面に問題はないか。
• 最後に、自己PR（教員になりたい熱意）を30秒で。（3年連続・ほぼ全受験者に出題！）

• 得意な教科と不得意な教科は何か。その理由は？
• 子どもがつまずきやすいのはどんな単元・箇所か。→ その解決のために何をするか。（3年連続で出題）
• ICTは具体的にどのような場面で使用するか。→ メリットとデメリットは？
• 学力差の大きいクラスを担当することになったら、どんな授業をするか。
• この教科が苦手な生徒・関心がない生徒に、どうサポート・対応するか。
• 「私はこの教科と関係ない仕事に就くから、授業をやる意味が分からない」と生徒に言われたらどう対応するか。（令和7年度採用・理科）
• （単元について）この単元にした理由・指導の流れ・山場・工夫した点・評価の3観点のうち一番重視するもの。
• グループワークが苦手な生徒に対し、どのように対応するか。
• 学年を1つ想定し、その学年の発達段階の特徴を説明せよ。（3年間で繰り返し出題）

• 【令和6年度採用】「相談したいことがあるからLINEのIDを教えてくれと生徒に懇願された。結局教え、その後二人で家で会うようになった」——あなたはどうすべきだったと思うか。
• 【令和7年度採用】「進路相談をしたいからLINEを交換してほしいと頼まれた教員がIDを交換し、次第に私的なやり取りが増え、自宅に呼ぶような親密な関係になった」——この教員の問題点は何か。
• 【令和7年度採用】女子生徒から「進路の相談をLINEでしたい」と言われたらどう対応するか。→「先生しかいないんです」と泣きながら頼まれたら？
• 【令和8年度採用】児童から「LINEのIDを交換して」と言われたらどうするか。（回答に対して3回ほど深掘り）
• 【令和8年度採用】「生徒とLINEを交換し、教員の家で2人で会っていた」という事例をどう思うか。→ どこがダメだと思うか？

• いじめられているように見える子がいるが、本人は「いじめられていない」と言う。どうするか。→（追）周りの生徒は「本人は違うと言っている」と言うが？（令和6年度採用）
• ある日、担任クラスの子どもが顔に大きなアザをつけて登校してきた。どう対応するか。（令和7年度採用・虐待対応の初動）
• 不登校の生徒が急に学校に来た。どう声をかけるか。（令和6年度採用）
• 授業が始まっても廊下にいて教室に入ってこない生徒。どうするか。（令和6年度採用）
• 休み時間に一人でいることが多い子どもに、どう対応するか。（令和7・8年度採用）
• 忘れ物が多い児童への指導。反抗的な児童への接し方。（令和8年度採用）
• 生徒から相談を受けた後、「他の先生や親には絶対に言わないで」と言われた。どう対応するか。
• 保護者から「自分の子どもがケガをしたのに連絡をもらっていない」とクレームの電話。どう対応するか。（令和6・7年度採用）
• 保護者から「先生の授業はうちの子に合っていない」「学習の進度が他のクラスより遅い」と言われたら。（令和7・8年度採用）
• 「生徒が道に広がって歩いていて、注意したら『うるせえ』と逆ギレされた」と地域から苦情の電話。→（追）その後、その生徒に校内で会ったら何と声をかけるか。（令和6年度採用）
• 近隣の方から「生徒の下校時の声がうるさい」と苦情の電話。（令和7年度採用）／「夜遅くまで公園で子どもが遊んでいる」と地域住民から連絡。（令和8年度採用）
• （特別支援）保護者から「運動会の音がうるさいから中止してくれ」と電話。→（追）それでも止めてくれと言われたら？（令和6年度採用）

• なぜ東京都を志望したのか。
• ボランティアについて。チームとして携わったか、どのような内容か。
• 教育実習中、ICTをどのように使ったか。今後どのように利用したいか（教科も含めて詳しく）。
• 実習で印象に残ったことは何か。
• 学年を想定して、その学年のイメージを述べよ（小学1年生とはどのようなイメージか）。
• 【場面指導】児童とのLINEのID交換・密室に二人でいることについて、どう考えるか。
• 【場面指導】成績に不満のある保護者への対応。
• 体育が苦手な子に対する指導はどうするか。→ 水泳についてはどのような指導をするか。
• ストレス発散方法を2つ教えてください。
• 学生生活で一番頑張ったこと。→ そこで何を得て、教員としてどう活用できるか。

1人目の報告

• 志望動機。
• 子供と接するときに大切にしていることは何か。
• 多くの業務を抱えたとき、どう対処するか。
• 【場面指導】生徒とLINE交換をして個別に相談にのった教員の事例について、どう思うか。
• 【場面指導】忘れ物が多い児童に対してどうするか。
• 【場面指導】反抗的な児童に対してどう接するか。

2人目の報告

• 東京都を志望する理由。
• 受けてみたい研修は何があるか。
• 【場面指導】休み時間、一人でいる子供への対応。
• 教育公務員として、都民の期待と信頼に応えるためにどのように対応していくか。
• ストレスの吐き出し方。
• 子供から「LINEを交換して欲しい」と言われたらどうするか。
• アクティブ・ラーニングのために、どのような授業を展開していくか。
• 学年を想定して、学級経営で意識したいことは何か。
• 【場面指導】「夜遅くまで公園で子どもが遊んでいる」と地域住民から連絡があった。どう対応するか。
• どのような子供を育てていきたいか。
• 東京都の教員になるにあたっての決意表明。

• 東京都を志望した理由。
• 教育実習で学んだこと。
• 教育公務員として、都民の期待に応えるには。
• あなたの得意分野は何か。
• 子どもがつまずきやすいところはどこか。
• ICTをどのように（授業で）用いるか。
• 実験をどのように（授業で）用いるか。

個人面接

• 志望理由。→ 志望内容についての深掘り。
• 困難だったことと、成果を挙げたこと。
• 最近の教員の不祥事をどう思うか。→ あなたならどのように服務事故防止に努めるか。
• 校種・教科・学年を指定した上で、どのような生徒を育てるかを自分の言葉で述べよ。
• 教員の魅力とは何か。
• 都民の期待に応えるために、具体的にどうするか。
• 最後に、熱意を30秒で。

場面指導

• 「生徒が相談したいからLINE交換してほしいと言われ、LINE交換し、教員の家で2人で会った」——どう思ったか。→ どこがダメだと思うか。
• 全く動かない、やる気のない生徒にどう対応するか。

その他（体育の具体的場面で）

• 通常学校で支援が必要な生徒にどう対応するか（単元は自分で選び、体育の具体的な場面で答える）。→ 1人では難しい場合どうするか（回答例：上司への相談、支援員の配置の活用）。→ 支援員が配置されていない場合はどうするか。
• 保健体育の単元を自由に選び、授業計画を立てよ。
• あなたのリラックス方法は。
• 主体的な力をどう育てるか（ICT活用・思考や学ぶ力など）。

個人面接（当日提出の面接票にもとづく質問）

• 東京都の教員を志望する理由。
• 教育公務員として、都民の期待や信頼に応えるために重視していくことは何か。
• 教育実習で学んだこと、気づいたこと。
• 社会人・学校勤務のなかで、自分が努力し最も成果を上げた取り組みは何か。→ その成果は。→ 困難だったことは。→ 教員としてどう生かすか。
• 受験教科・科目の得意分野や領域は何か。
• 児童・生徒が学習する上で、つまずきやすいと考えられる単元や領域は。
• 授業を行う上で、工夫する点・重視する点は。
• どのような児童に育てていきたいか。
• 【場面指導】児童から「LINEのアドレスを交換して」と言われたら、どうするか。
• 【場面指導】保護者から「先生の授業内容はうちの子に合っていない」と言われたら、どうするか。

場面指導（面接内で口頭出題）

• 児童から「LINEのアドレスを交換して」と言われました。どうしますか。（3回ほど深掘りされた）
• 「先生の授業内容はうちの子に合っていない」と保護者から言われました。どうしますか。
• 児童が具合の悪そうなとき、どうしますか。
• 児童がケンカをしています。どうしますか。
• 最後に自己PRを30秒でお願いします。

• 受験番号、名前。→ 東京都の教員を志望する理由。
• 体験活動はどのようなものをご存知ですか。今勤務しているところでは、どのような取り組みをしていますか。
• 現在講師として働いていますが、詳しく教えてください。
• 子どもと接する際に、特に意識していることは何ですか。
• これまでで一番成果を上げたことを、自分の言葉で教えてください。→ 具体的にどのように対応してきましたか。→ 困難だと感じた点は何か。
• 悩みがあった際に相談できる先生はどんな方ですか。→ 相談する際に気をつけることは。
• 教育公務員として、都民の期待に応えるためにどのようなことを意識しますか。
• 【場面指導】「ある児童から、放課後どうしても相談したいことがあると引き止められ、LINEのIDを交換して児童の自宅で2人きりで相談を受けた」——今の話を聞いてどう思いましたか。→ もし「学校の外で会いたい」と言われたらどう対応しますか。→ 断っても「どうしても学校の外がいい」と強くお願いされたらどうしますか。
• 子どもの発達過程について、ある学年を想定してどのような特徴があるか教えてください。
• （教科指導）子どもがつまずくと思うのはどのような点ですか。その理由は。→ そのつまずきにどのように対応していきますか。
• ICTの活用はどうしますか。→ 学び合いはどのように行いますか。→ その結果、子どもたちはどのように変わっていくと思いますか。
• 【場面指導】「自分の子どもが怪我をしたのに連絡をもらっていない」と電話がありました。どのようにお答えしますか。
• 【場面指導】「学習の進度が他のクラスより遅い」と保護者から電話がありました。どのようにお答えしますか。
• 最後に、教員になりたい意気込みを30秒程度でお願いします。

• 面接官①：教員になる上での意気込みや自己PR。なぜ東京で先生をやりたいか。これまでの経験をどのように活かしていくか（面接票に沿って）。
• 面接官②（服務・生徒指導）：女子学生に「進路の相談をLINEでしたい」と言われたら、どのように対応するか。→（追質問）「もう、泣きながら先生しかいないんです」と頼まれたらどうする？／けんかが起こった時の対応。
• 面接官③（教科指導）：子どもたちのつまずきやすい単元は。あなたの強みは。→ それをどう工夫して指導していくか。
• ①に戻り、気になった部分の追質問。→ 最後に30秒で熱い意気込みを伝えて終了。

• 東京都を志望した理由（東京都との縁に基づく質問が多かった）。
• 東京都の教員になるために大事なことは何だと思うか。→ それは具体的にはどんな行動か。
• 自分が出した成果（非常勤講師の経験）。→ そこで苦労したこと。→ どう乗り越えたか。
• （教科指導）つまずくと考えられる箇所は。→ それを克服するためにどうしていきたいか。
• 【場面指導】児童に「個別で連絡先を交換したい」と言われたらどうするか。

• 東京都の教員を志望した理由。→（回答に対して）外部機関との連携とは、具体的にどの取組のことか。
• 理科を選んだのはなぜか。→ 中学生の時に決めたにも関わらず、なぜ大学で高校の免許を取るのか。
• これまでに最も苦労して成果を上げたエピソード。→ 学校でどう活かすか。
• これまでに最も苦労や挫折をしたエピソード。→ どう克服したか。
• ストレスをどう解消するか。／（他県から受験する人への質問）東京に悩みを相談できる知り合いはいるか。
• 休日は何をして過ごすか。
• 生徒と関わる上で、一番大切にしたいことは何か。
• 教員の魅力とは何か。／教育公務員として都民の期待に応えるには。
• 教員の服務事故には、例えば何があるか。
• 【場面指導】「進路相談をしたいからLINEを交換してほしいと生徒に頼まれた教員がIDを交換し、次第に私的なやり取りが増え、休日に自宅に呼ぶような親密な関係になった」——この教員の問題点は何だと考えられるか。
• 卒業論文のテーマは何か。→ その専門性を理科の授業にどう活かすか。
• 生徒から「私は理科と関係ない仕事に就くから、理科の授業をやる意味が分からない」と言われたら、どう対応するか。
• 中学理科・高校生物で、生徒がつまずきやすい単元とその教え方。
• 理科の授業でICTをどう活用するか。
• 理科の基礎・基本を身に付けさせるための取り組みは。
• 学力差が大きいクラスを担当する場合、どのような理科の授業をするか。
• 学習指導要領にある「深い学び」を2つ挙げよ。
• 中1〜高1の4学年のうち1つ学年を選び、その学年の生徒の特徴を説明せよ。→（高1を選択）あなたがその学年を担当する場合、学級経営や教科指導をどのように工夫するか。
• 【場面指導】ある日、担任しているクラスの生徒が頬に大きなアザをつけてきた。どう対応するか。
• 【場面指導】近隣の方から「生徒の下校時の声がうるさい」と電話で苦情をもらった。どう対応するか。
• 最後に、東京都の教員になりたい思いを30秒でPR。

• 東京都を志望した理由。面接票に記入した内容についての質問。
• 【場面指導】休み時間に一人でいることが多い生徒を見つけたら、どのように対応するか。

英語実技：ネイティブスピーカー1名と英語でコミュニケーションを行う試験。英語での簡単なウォーミングアップ（クラスルームイングリッシュ）→「ペアワーク・グループワーク」をテーマに英語でディスカッション → 1分間スピーチ（事前に知らされたテーマの中から2つが選ばれる）。試験時間10分・3人グループで計30分。

• 緊張していますか。
• 進路指導で大切なことは何か。
• アザのある生徒への対応。
• AI技術を教育にどのように生かしていきたいか。
• どのように学級運営を行なっていくか。／安心できるクラスはどのように作るか。
• 東京都を志望した理由。
• ICTを使おうと思ったきっかけ。→ どのようにICTを活用していくか。→ 学習カードをICT機器で作成する上で意識していることは。
• 同じ学校の体育の先生はICTを活用しているか。→ 同僚からICT活用について否定的なことを言われたらどうするか。→ 昔ながらの体育の先生と一緒になったとき、ICTを否定されたらどうするか。
• TOKYOスマートスクールプロジェクトについて説明して。
• 中学生と高校生における発達段階の違いは。
• 子供と接する時に最も大切にしていることは。／どんな時に生徒から信頼されていると感じるか。
• 民間企業で学んだことは。→ 民間企業と学校の違い（事務処理など）。→ 民間企業で学んだ事を学校教育にどう生かすか。→ どのように業務の効率を上げるか。
• どの校種を希望しているか。その理由は。
• 都民から信頼されるためにはどうするか。
• 【場面指導】体育の授業中に、生徒がICT機器を使って違法なサイトを閲覧していた。どう指導しますか。
• これまでで最も成果を上げた取り組みは。→ 今後どのように生かしていくか。
• 【場面指導】不登校生徒への対応。／不登校生徒の保護者への対応。
• 【場面指導】クラスでいじめがあったらどうするか。
• 職務専念義務とはどういうものか。／情報漏洩について気をつけていることは。
• 【場面指導】女子生徒から相談を受けた時の対応。
• 教員になりたい気持ちを30秒で。

• （アイスブレイク）緊張していますか？　リラックスしてください。／今日はここまで何をしていましたか。
• （経歴を見て）東京都を志望した理由は。
• 自己肯定感を育てるために、具体的にどう取り組むか。
• 今働いていて、困難なことはありますか。→ 何か困ったことで悩んだら、誰に相談しますか。
• 【場面指導】ある生徒が登校中に体調不良を訴え保健室に来た。話を聞き取ったが「誰にも言わないでほしい」と言われた。どう対応するか。
• （経歴に応じて）海外での健康教育の経験について。→ 日本ではどうするか。
• 【場面指導】手当の仕方への不信を伝えられたら、どう対応するか。
• 4月に着任して、まずすることは何か。
• 【場面指導】着任した学校に保健室登校の子供がいたら、初日にどうしますか。
• 保健室経営で一番大切にしていることを教えてください。
• 【場面指導】「健康教育をしたいが、忙しくて時間がとれない」と言われたらどうするか。
• 着任した学校の健康課題を見つけるためには、どうするか。
• 特別支援学校と普通学校の保健室の違いは。
• 今したい研修は何か。
• 子どもの健康課題は何か。→ どうしてそのようなことが起きると思うか。具体的には。

※一次試験免除のため、二次試験は個人面接のみとの報告。

• 東京都の教員を志望した理由。
• 【場面指導】生徒からLINE交換をせがまれた場合、どう対応するか。
• 特別支援学校の教員として、生徒の発達段階に応じてどのような授業を展開するか（具体的な学年を想定して）。
• 休み時間に一人でいることが多い生徒に、どのように接するか。

• 志望理由。（経歴に応じて）現在の状況を志望理由に絡めて確認。
• 勤務経験のある小・中で、一番児童対応が難しかったことは。
• 【服務】「生徒にLINEのIDを聞かれ、教えてしまい、2人で会ってしまった」という事例についてどう思うか。→ もし自分の周りで起こったらどうするか。
• （経歴に応じて）ブランクへの不安はあるか。
• 職務上困ったことがあった時には、どうするか。
• どんな子供を育てたいか（理想の教師像も含めて）。
• ICTを使って、どのように授業を展開するか。
• 【場面指導】「学校で友達から叩かれた、と子供が言っている」と保護者から電話。どう対応するか。
• 小学校の特別支援学級に、特別支援学校で教える方が適切だと思われる子がいたら、どう思うか。
• 【場面指導】不登校の児童がいたら、どう対応するか。
• 【知識確認】体罰とは何を指すか。／ダウン症の特徴を2〜3挙げてください。／自閉症の特徴を2〜3挙げてください。／服務事故を知っていますか。
• 【場面指導】「校外で相談したいことがある、LINEを教えてほしい」と言われたらどうするか。
• 【場面指導】運動会の担当で、当日、近隣の方から「うるさいので今すぐやめてほしい」と言われたらどうするか。
• 特別支援学校では専門外の教科も指導することになるが、大丈夫か。
• 教育委員会のページを見たことがあるか。→ その中で最近気になるトピックスはあったか。
• 最後に、1分で熱意を伝えてください。
• 家庭で困ったことがあったら、誰に相談しているか。

• 1人目（自分のこと中心）：東京都の志望理由は。／教育実習で学んだことは。→ それをどう生かすか。／【場面指導】「担任3年目の教員が、児童と連絡先を交換して児童の家にふたりで行ってしまった」——これについてあなたはどう思うか。
• 2人目（教科指導）：得意な教科と不得意な教科は。その理由は。／子どものつまずきはどういうところか。→ その解決のために何をするか。／ICT活用のメリット・デメリットと、活用の具体例。
• 3人目（場面指導）：任意の学年を想定して、児童の発達段階の特徴を教えて。／保護者から「うちの子が勉強がわからないと言っている」と言われたらどうするか。／地域住民から「（下校時に）公園でうるさい」と言われたらどうするか。
• 最後に、教員になりたい気持ちを30秒程度で。

• 東京都の教員を志望した理由。
• インクルーシブ教育とは何だと思いますか。（回答例：あらゆる立場や環境の児童が、みんなと同じように授業を受けたり学校生活を送れること）
• 5年生の担任として、マイナス面と思われがちなことをプラス面としてどう捉えるか。
• 【場面指導】ケガの対応で保護者に連絡しておらず、クレームの電話が来た。どう対応するか。
• 最後に一言（30秒）。

• 緊張していますか。
• なぜ東京を志望したのですか。直接的なきっかけは。
• なぜ教師を志望しましたか。直接的なきっかけを教えてください。
• 子供と関わるときに1番大切にしていることは何ですか。
• 子供の心を傷つけない、適切な言葉かけとは。
• 子供とトラブルがあった時、どのように対処しましたか。
• 24時間、公務員としての使命を負うことになりますが、不安はありますか。
• ICTを授業でどのように活用しますか。
• 最後に、30秒ほどで教師になりたい熱意を聞かせてください。

実技：その場で伴奏歌唱。歌7曲のうち1曲を指定され、1番のみ弾き語り。1〜2分ほどでタイマーが鳴り、途中で終了。

• 面接官①：現在通信制大学に通っているのか。いつ免許を取得できるのか。／なぜ東京都を志望したか。／子どもと関わった経験の中で、どのように接していたか。／前職の勤務内容から何を学び、教員にどう生かすか。／一番成果をあげたこと。／ストレスをどう解消するか。→ 児童・生徒のストレスはどう解消させるか。／一緒に協働する人はいるか。同僚と意見が対立した時、どう解決するか。
• 面接官②：生徒指導で難しいと思われることを踏まえて、注意することは。→ 注意したことをどのように（成長へ）つなげるか。／社会科を通して何を伝えたいのか。／東京都の教育公務員として意識することは。→ あなたが思う「教育のプロ」とは。／グループ活動を実施する際に留意することは。／【場面指導】「相談したいことがあるから、LINEのIDを教えてくれと生徒に懇願された。結局教え、その後二人で家で会うようになった」——あなたはどうすべきだったと思うか。
• 面接官③：なぜその大学に行ったのか。／子どもの成績のことで連絡をしてきた親に、どのように対応するのか。→ 成績はどこまで（親に）見せますか。／最後に30秒間で自己PRをしてください。

個人面接（40分・面接官3人）

• 面接官①（志望動機の深掘り）：志望動機について。／ストレス解消法は。／校務の効率化でICTをどう使いますか（アンケートなど）。
• 面接官②（授業のこと）：基礎的な学力はどうつけさせるか。（回答例：板書で最初と最後にしつこく強調する）／ICTを活用するのはどんな授業か。（回答例：スピーチ録画）／【服務】LINEのIDを生徒と交換し、やり取りし、外で会い、教師の自宅で2人で会った不適切対応の話を聞いて、それに関する質問。→ 最後に「どこがダメで、周囲に相談しないとダメか」という話をされた。

面接官③（場面指導・4連続出題）——質問と、実際の回答例です。

• どんな学級経営をしたいか。→（回答例）思いやりがあるクラス。失敗しても絶対に笑わないで、そこから学んで高め合っていけるクラス。
• いじめられているように見える子がいるが、本人は「いじめられていない」と言っている。どうする？　→（回答例）観察を続け、周りの先生にも「本人は違うと言っていますが」と相談する。
• 「生徒が道に広がって歩いていて、注意したら『うるせえ』と逆ギレされた」と苦情の電話があった。どうしますか？　→（回答例）丁寧にお詫びして、場所を聞いて、すぐに対応。→（追）その後、逆ギレした生徒に校内で会ったら？　→（回答例）苦情電話の話はせず、「安全に帰ろう！」と話す。
• 不登校の生徒が急に学校に来た。→（回答例）驚きは隠して、普通に日常会話をして、「本人が話したかったら、いつでもどうぞ」と声をかけておく。
• 廊下にいて、授業が始まっても入ってこない生徒。どうする？　→（回答例）入りたくない理由があるか確認。他の生徒の時間がもったいないので「昨日やったところを音読して！」とクラスに声をかけてから、入らない生徒と話す。入ったら、あとで話を聞く。
• 最後に30秒で自己PR。

英語実技（10分）：簡単な英会話（何時に起きたか等）→ 志望動機スピーチ1分（タイマー計測）→ 課題4つ（①ペアワーク ②オーラル・イントロダクション ③クラスルームイングリッシュ ④ウォームアップ）についての質問——「ペアワークが1人よりもいいところは？」「会話の機会が増えると何がいい？」「ペアワークでALTにしてほしいことは？」「テンションが低い生徒に対して、ALTに何をしてほしい？」「ウォームアップはなぜ必要？」→ 最後に言いたいことはありますか。

• 服装について。／SNSについて。
• 【場面指導】いじめをつくらないための対応。
• 【場面指導】反抗する生徒への対応。
• 【場面指導】部活の音への、付近住民からのクレーム対応。

• 東京都を志望した理由。／教員を志望した理由。
• 対人関係で、自分とは異なる考え方と接した時に、あなたはどのように感じるか。
• 最後まで粘り強くやり遂げた取り組みを挙げ、教員としてどのように活かすか。
• 最も苦労した経験は。
• 【服務】不祥事にあたる事例を示され、そこから「不適切にあたること」を3つ言いなさい。
• どういう子どもを育てたいか。／得意分野を教員生活でどのように生かすか。／ICTの活用法。
• 【場面指導】個別の指導計画がうまくいかないと言われたとき、どう対応するか。
• 【場面指導】声をかけても反応しない生徒に、どう対応するか。
• 【場面指導】保護者から「運動会の音がうるさいから中止してくれ」と電話。どう対応するか。→（追）それでも止めてくれと言われたら？

1. LINE・SNSの服務事例は3年連続で必出。「断り方」＋「組織対応の言語化」まで準備する。
2. 「教育公務員として都民の期待と信頼に応える」がキーフレーズ。自分の言葉で語れるように。
3. 締めの「30秒自己PR」はほぼ固定。暗唱レベルまで仕上げておく。
4. 場面指導は「保護者・地域対応」と「気になる子への対応」の2系統。この2軸で網羅的に準備。
5. 面接官3人の役割分担（自分のこと／服務／教科指導＋場面指導）に合わせて対策を3ブロック化。
6. すべての質問は深掘り前提。想定問答は一問一答ではなく「深掘りツリー」で作る。

・東京都が目指す教育

・東京都教育施策大綱

・東京都教育ビジョン