【教員採用試験】横浜市の場面指導（模擬対応）｜面接の中で2分。実録の全場面と追質問の答え方

2026年10月21日

こんにちは、金井志津乃です！　

横浜市の場面指導って、面接の中でやるんですよね。たった2分で何ができるんでしょう……。しかも構想時間がなかったという報告を聞いて、正直こわいです。

大丈夫、こわがらなくていいですよ。受験者報告では、場面指導の実演後に追質問を受けた例や、問題文を2回読み上げてもらった例があります。実録を並べると、出る場面には共通点が見えてきます。それが分かれば、準備できます！

この記事では、横浜市公立学校教員採用候補者選考試験第二次試験の場面指導（模擬対応）について、受験者7名の実録場面と当日の進行、追質問の答え方をまとめます。

この記事の根拠

令和6・8年度採用（2023・2025年夏実施）の受験者7名の実録を年度別に収録・実演後の追質問まで記録
あわせて、ある受験者が会場で他の受験生から聞いた8テーマも収録（本人が受けたものではありません）
時間・実施方法は令和8年度実施の受験案内【夏実施】【春実施】と照合済み
執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

お読みいただく前に

この記事は各自治体の実施要項等をもとに記載しています。ただし、日程や制度の変更、こちらの見落としがないとは言い切れません。最後は必ず、各自治体の実施要項をご自身でご確認ください。

場面指導の形式｜30秒でわかる基本情報

正式名称	受験案内では「模擬対応（場面指導）」と表記されます
いつやる	個人面接（約30分）の中で実施（受験案内に明記）。受験者報告では「面接の最後に」「面接が終わった後にそのまま」という表現が並びます。
時間	2分程度（受験案内）。報告では「2分」「2分程度」「3分程度」と幅があります。
構想時間	令和6年度採用の受験者からは「構想時間は特にありませんでした。お題を言われたあと、実演の時間で考える時間を自分で取ることはできます」との報告があります。
問題文	面接官が2回読み上げたという報告があります（令和6年度採用の2件）
子ども役	令和6年度採用の受験者からは、試験官は演技に反応せず、一人で架空の生徒を立てて演技したとの報告があります。
使えるもの	「面接で使った椅子は、使いたいのであれば使ってもよい」という報告があります
設定	学年やクラスの状況などの設定は受験者に任されるという報告あり
実演のあと	実録7件のうち5件で追質問が記録されています。「最も意識したことは何ですか」「その意図は何ですか」など。
養護教諭	模擬授業の代わりに模擬対応（場面指導）を実施します（受験案内に明記）

※出典：令和8年度実施【夏実施】受験案内 p.10、【春実施】受験案内 p.2、および当ブログに寄せられた受験者報告

ここは横浜市の場面指導の特徴の一つかもしれません。令和6年度採用の受験者報告では、試験官は演技に反応しなかったとのことです。「はい、先生」と返してくれる相手はいないので、目の前に子どもがいる前提で、相手の返事を想定しながら一人で成立させる必要があります。だからこそ「間」の取り方が命。問いかけたら、一拍置くことをおすすめします。見え方が変わる場合があります。

当日の流れ｜受験者報告では模擬授業→個人面接→場面指導が一続き

受験者報告を並べると、二次試験の1日の流れが見えてきます。

模擬授業（約8分）→ 報告では、授業後に2〜3分の質疑があった例があります
報告では、そのまま同じ面接員と個人面接（約30分）に入った例があります。面接カードをもとに深掘り
面接の中（または最後）で模擬対応（場面指導）2分程度。先に注意事項の説明があり、問題文が2回読み上げられたという報告があります。
実演のあと追質問（「最も意識したことは」「その意図は」など）

※ある受験者は「模擬授業→個人面接→場面指導の順で、二次試験は行われました」と明記しています。別の報告では「面接が終わった後にそのまま場面指導を実施する。先に注意事項を言われる」とありました。

受験案内では、場面指導は個人面接（約30分）の中で2分程度とされ、報告では面接の最後や面接が終わった後にそのまま実施された例があります。疲れが出やすい場面ですが、最後まで気を抜かずに臨みましょう。

■ 横浜市の模擬授業｜実録9件のテーマと8分授業の作り方
■ 横浜市の個人面接｜実録3年分・受験者9名の質問と傾向

【資料編】実録7件｜実際に出た場面と追質問

ここからは、受験者の報告を年度別に収録します。実演後の追質問までそのまま載せています。

令和8年度採用（2025年夏実施）｜2件

【小学校】国語の授業中、ある児童がいきなりフードをかぶって机に突っ伏してしまった。あなたはどう対応しますか。（実際に演技する形式）
【小学校】家庭科の授業開始10分前に、Aさんが「家庭科で必要なものを忘れたから、家庭科の先生に叱られるから行きたくない」と言っている。あなたはどう対応しますか。
→ Aさんへの支援について、明確に意識したことを教えてください。
→ 途中でAさんに「家庭科の先生に忘れたことを担任教師から伝えるか、Aさんから伝えるか」の選択肢を出して意思を問うていましたが、その意図は何ですか。

2つ目の報告、追質問の鋭さに注目してください。面接員は、受験者が実演の中でとった行動について、「なぜそうしたのか」を後から確認してきたという報告があります。思いつきで動くと、ここで答えにくくなるかもしれません。

令和6年度採用（2023年夏実施）｜5件

【中学校】朝、保健室の前で立ちすくんでいる生徒がいる。あなたはどう対応しますか。
→ この対応で最も意識したことは何ですか。
——2分程度。構想時間は特になし（実演中に考える時間を自分で取ることは可）。面接が終わった後にそのまま実施。先に注意事項の説明あり。問題文は2回読み上げ。試験官は演技に反応せず、一人で架空の生徒を立てて演技。面接で使った椅子は使ってもよい。「時間はあまり気にしていないように見えた。切りのいいところまで演じたら面接官から止められた」という感想つき。
【小学校】ランドセルを持たされている子と、その子に「こっちに来い」と言っている男の子たちの状況に直面。それを見てどう対応しますか。（模擬対応・2分間）
【小学校】算数のプリントを配ったら、破り捨てた児童がいる。どう対応しますか。（模擬対応・2分）
→ 他の児童への声掛けは。
→ 机に座った後の対応は。
【小学校】みんなでリコーダー奏をしていると、Aさんがピーピー音を出して目立っています。あなたはどう対応しますか。（面接の最後に3分程度。面接官が2回読み上げ）
→ Aさんがリコーダーをピーピー吹いていた理由として、あなたが想定していたものを教えてください。
→ 他にはどのような理由が考えられますか。
【小学校】掃除の時間に、Aさんの机だけが後ろに下げられずに残っていました。あなたはどうしますか。（模擬対応・2分間。設定などは受験者に任される）
→ その場合、クラスでどんなことが起こっていると考えられますか。
——「私は『自分で自分の机は下げる』というクラスルールを設定して演じたが、出題の意図としては『掃除当番が机を下げるのだが、残っていた』という場面でどうするかを見たかったようだ」という受験者の振り返りつき。

【参考】受験者が会場で他の受験生から聞いた8テーマ（中学校・令和6年度採用）

ある受験者が、同じ日に受験した他の方から聞き取ってくださったテーマです。本人が受けたものではないため参考情報ですが、中学校区分でどんな場面が出るかの幅が分かります。

体育祭で、なかなか学級対抗リレーの選手が決まらない。どう対応しますか。
足が遅いのにリレーの代表に選ばれて困惑している生徒がいる。どう対応しますか。
体育祭のリレーで、運動が苦手な生徒がリレーの選手に推薦されている。どう対応しますか。
教室でスマホを出し、イヤホンで音楽を聴いている生徒がいる。声をかけても「誰にも迷惑をかけてない」と言う。どう指導しますか。
立ち入り禁止の場所で泣いている生徒がいる。どう対応しますか。
放課後、上級生に呼び出されたと生徒から相談が来た。どう対応しますか。
合唱コンクールの練習中、一度も口を開かなかった生徒がいる。どう対応しますか。
リストカットの痕らしき傷のある生徒を見つけた。どう対応しますか。

※この報告者は「生徒指導が中心」とも書き添えています。

横浜市の場面指導の実録は令和8年10月時点で7件です。受験された方の報告が、このページをさらに育てます。受験報告はこちらから（2〜3分・匿名OK・お礼の特典PDFあり）。

出る場面の共通点｜横浜市は「一人の子に、その場で」

実録7件と、会場で聞いた8テーマ。あわせて15の場面を並べると、はっきりした特徴が見えます。

実録15場面では、ほぼすべてが「一人の子への個別対応」でした。「クラス全体に向けて話しなさい」という一斉指導型は見当たりません。目の前の一人と、どう関係を結ぶかが問われています。
場面は「学校の1日の中」から。朝の登校、授業中、掃除の時間、休み時間、放課後、行事の練習。特別な事件ではなく、担任なら毎日出会う場面ばかりです。
「行動の裏に何かある」場面が多い。フードをかぶって突っ伏す、プリントを破り捨てる、保健室の前で立ちすくむ、机だけ残っている、リレー選手に選ばれて困惑している。行動を止めるときは、見せしめ的に叱らず、子どものメンツを守りながら止めることを心がけるといいと思います。
いじめの疑いに気づけるかを試す場面がある。ランドセルを持たされている子、机だけ下げられていない、リストカットの痕。実演の中で「これはいじめかもしれない」と気づいた素振りを見せられるかが分かれ目になると考えられます。
実録の追質問は「なぜそうしたか」に集中していました。「最も意識したことは」「その意図は」「想定していた理由は」「他にはどんな理由が考えられるか」「クラスで何が起こっていると考えられるか」。実演の説明まで求められる場合があると考えて準備しましょう。

公刊の過去問集から横浜市の場面指導40件（令和4・5・7年度採用）を集計しても、同じ傾向でした。授業中・休み時間・掃除・行事といった学級の日常場面が中心で、「いじめかもしれない状況に気づく」場面が複数見られる傾向です。実録と公刊の両方が同じことを言っている、というのは対策上とても心強い事実です。

2分の型｜どんな場面でも崩れない3つのポイント

いじめ・不登校・授業中の問題行動——あらゆる場面指導に共通する視点は、私は3つだと考えています。

子どものメンツを守りながら、問題行動を止める。見せしめのように叱るのではなく、子どものメンツを崩さない声かけで行動を止める。実録には教室の中の場面が多いので、ここは意識しておきたいところです。
事実確認を徹底する。決めつけない。「何があったの？」から入る。追質問「想定していた理由は何ですか」「他にはどんな理由が考えられますか」は、まさにここを見ています。
生徒理解（背景の理解＋本人が今後どうしたいかの理解）。特にいじめが疑われる場面では、教師が正解を決めるのではなく、本人がどうしたいかを尊重する姿勢が大切です。

これを横浜市の2分に落とし込むと、一例として次のようになります。

時間	やること	セリフの例
最初の10秒	設定を宣言してから始める	「4年生の教室、授業中の場面で行います」（設定は受験者に任されるという報告があります）
〜30秒	近づく・声をかける・安心させる	「Aさん、どうしたの。先生、ちょっと隣に座るね」——叱責から入らない
〜1分20秒	事実と気持ちを聞く。問いかけたら一拍置くのがおすすめ。	「何かあった？」（間）「そう、教えてくれてありがとう」——ここが2分の中心
〜1分50秒	一緒に次の一歩を決める。選択肢を示す。	「先生から伝えることもできるし、Aさんから伝えることもできる。どっちがいい？」——実録では、この形で実演して、その意図を追質問された受験者がいました
ラスト10秒	周りの子どもへの目配り	「みんな、待っててくれてありがとう。続きをやろうね」——教室全体を見ていることを示す

「選択肢を出して本人の意思を問う」——これ、実録の追質問でわざわざ理由を聞かれていましたよね。つまり面接員が注目しているポイントの一つだと考えられます。子どもを動かすのではなく、子どもが自分で決められるようにする。横浜市が掲げる「子どもによりそい、豊かな成長を支える教師」という教師像とも重なります。

場面指導には「面接質問系」「個別対応ロールプレイ系」「一斉指導実演系」の3つの形式がありますが、実録を見る限り、横浜市はほぼ「個別対応ロールプレイ系」一本です。3形式それぞれのコツは、こちらで解説しています。

追質問の答え方｜「実演の説明」までが試験

横浜市の場面指導は、実演で終わりません。実録7件のうち5件で追質問が記録されています。よく聞かれるのはこの3タイプです。

タイプ	実際の質問	答え方の軸
①意識したこと	「この対応で最も意識したことは何ですか」「Aさんへの支援について、明確に意識したことを教えてください」	1つに絞って言い切る。「安心して話せる場をつくること」など。複数並べると芯がぼやけます。
②行動の意図	「選択肢を出して意思を問うていましたが、その意図は何ですか」	「その子が自分で決められるように」など、子どもの主体性に結びつける。
③背景の見立て	「想定していた理由を教えてください」→「他にはどのような理由が考えられますか」／「クラスでどんなことが起こっていると考えられますか」	3つ挙げる。本人の事情／友達関係／家庭や体調。「いじめの可能性」も候補に入れておくと安心です。

③は特に要注意です。「掃除の時間にAさんの机だけが残っていた」場面で、受験者は「自分で自分の机を下げるクラスルール」を設定して演じたところ、「その場合、クラスでどんなことが起こっていると考えられますか」と追質問されました。本人も「出題の意図としては、掃除当番が机を下げるのに残っていた場面でどうするかを見たかったようだ」と振り返っています。

ここから学べることは大きいですよ。設定を自分に都合よく作りすぎると、問題の意図から外れます。横浜市の場面文は短いぶん、「なぜこの場面を出したのか」を10秒で考えるクセをつけてください。机だけ残っている＝その子が仲間はずれかもしれない。そこに気づいた対応ができれば、追質問も怖くありません。

「学習意欲が低い」「授業に参加しない」タイプの場面も、横浜市の過去問に見られます。背景を「教科への苦手意識」「授業がつまらない」「無気力（家庭事情・友人関係等）」の3つに整理しておくと、②③の追質問にすぐ答えられます。

そして、行動の背景を見取り、チームで支えるという考え方の土台は『生徒指導提要（改訂版）』にあります。横浜市の求める教師像の2つ目が「『チーム学校』の一員として、ともに教育を創造する教師」であることも踏まえ、追質問では「担任一人で抱えない」という一言を添えると、チーム学校の考え方が伝わりやすいと考えられます。

よくある質問

Q. 構想時間は本当にないのですか？

A. 受験者報告では「構想時間は特にありませんでした。お題を言われたあと、実演の時間で考える時間を自分で取ることはできます」とありました。この報告者は「自分はすぐに演技を始めた」とのこと。問題文が2回読み上げられたという報告があるので、その2回目を聞きながら組み立てる方法もあります。「少し考えさせてください」と一言添えてから始める方法も考えられます（受験案内に定めはなく、実際の扱いは確認できていません）。

Q. 2分ぴったりで終わらせないといけませんか？

A. 受験案内は「2分程度」。ある受験者は「時間はあまり気にしていないように見えました。私が切りのいいところまで演じたら、面接官から止められました」と書いています。時間ぴったりに終わらせることより、話が途中で切れても不自然にならない構成にするほうが大切です。冒頭30秒で「声をかけて安心させる」ところまで届かせることをおすすめします。