【教員採用試験】長野県の個人面接カードの書き方｜面接で深掘りされる欄を実録から逆算

2026年10月26日2026年10月27日

こんにちは、金井志津乃です！　

長野県の要項に「個人面接カード」って書いてあったんですけど、様式がどこにも見当たりません。何を書けばいいんでしょうか……。

そうなんです、長野県の個人面接カードは要項に様式が載っていないんですよね。でも要項には「高校生活の印象・大学卒業論文の概要など」という具体的な例が書かれていて、しかもそのカードの内容に関する質問で300点の個人面接が進むと明記されています。つまりカードが面接の設計図。実録から「実際にどこを掘られたか」を逆算していきましょう！

この記事の根拠

「個人面接カード」の位置づけ・指定項目・配点・評価の観点は令和9年度採用の採用選考要項（高等学校教員）から
ここで紹介する質問は、令和6・7年度採用の小学校・中学校・特別支援学校の受験者5名の実録から抽出（事前提出資料に基づく質問だったかは未確認）
書き方の原則は、私がこれまで数多くの志願書を添削してきた中でお伝えしている考え方をまとめたものです
執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

先にお断り（大事な前提）

「個人面接カード」が明記されているのは「令和９年度長野県公立高等学校教員募集案内・採用選考要項」です。小学校・中学校・義務教育学校・特別支援学校の要項では、個人面接に「教員採用選考申込に記入した内容についての質問を含む」とあり、出願前の準備として「あなたにとって学校とは何ですか」という200字程度の課題作文を用意するよう案内されています。高等学校の個人面接カードと同一の様式かどうかは未確認です。
また、カードの様式・項目・字数は要項に載っていません。この記事では推測で項目を作ることはせず、要項に書かれていることと、実録から確実に言えることだけを扱います。様式は「ながの電子申請サービス」および二次選考の受験要領で必ずご確認ください。

お読みいただく前に

この記事は各自治体の実施要項等をもとに記載しています。ただし、日程や制度の変更、こちらの見落としがないとは言い切れません。最後は必ず、各自治体の実施要項をご自身でご確認ください。

個人面接カードの仕組み｜何に・いつ・誰が読むのか

何に使われるか	二次選考の個人面接（300点）の質問材料。要項の選考基準に「高校生活の印象・大学卒業論文の概要など、事前に提出する『個人面接カード』の内容に関する質問」と明記。
いつ出すのか	事前提出ですが、確認した令和9年度採用の要項からは具体的な提出期限・案内方法を確認できません。二次選考の受験要領等は別途該当者へ通知されますので、その案内で確認してください。
誰が読むのか	二次選考の面接員。高等学校教員選考は個人面接を2回実施します（ＳＰ④博士号取得者選考・ＳＰ⑥ネイティブ英語教員選考は3回、スポーツ選考は原則3回（ＳＰ④・ＳＰ⑥と組み合わせる場合は4回））。
要項に例示された項目	①高校生活の印象 ②大学卒業論文の概要——例示以外の項目の有無・内容はカード実物で確認してください
評価の観点	意欲（教育への情熱・使命感・目的意識）／人間性（広い視野、確かな人権意識）／協調性・創造性（コミュニケーション力、協働して行動する力、柔軟な思考力、向上心）／社会性（真摯な対応、幅広い教養）／専門性（広い教養、教科の専門的知識・技術）
秋選考の場合	信州UIJターン秋選考では、申込に際して事前に記入した内容についての質問が個人面接に含まれます（要項15）

要項に例示された項目は、「高校生活の印象」と「大学卒業論文の概要」です。面接官は、卒業論文のテーマなどからも、この人は何に関心や課題意識を持っているのか、その研究したことをどのように学校に生かしたいと考えているのか、という視点で受験者のことを見ています。

実録から逆算｜長野県で実際に「掘られた」3パターン

ここでは小学校・中学校・特別支援の受験者5名が報告した質問を紹介します。これらが事前提出資料に基づく質問だったかは未確認であり、高等学校の個人面接カードの運用を示す実録ではありません。

パターン①｜経歴を書くと「そこから学校へ」の橋渡しを求められる

これまでのお仕事でやってきたことを教えてください。
これまでのお仕事の経験を、学校にどう生かしていきますか。
大変だったクラスとはどんなクラスですか。→ 大変だった子にどんな対応をしましたか。

経歴そのものを聞かれて終わるとは限りません。「で、それを学校でどう使うのか」まで来た報告があります。カードに経歴を書くときは、書いた瞬間に「じゃあ、これを学校の何に使えると言おうか」まで決めておいてください。

パターン②｜教育観を書くと「その授業、本当に回りますか？」と刺される

学級担任を持ったら、子どもたちにどんな力をつけたいですか。→ そのためにどんな授業をおこないたいですか。→ そんな授業ばかりしていたら時間が足りなくなったり、教材研究も大変だと思いますが、どうしますか。やりきれますか。
授業で大切にしていることを1つ教えてください。／学級経営で心掛けていることは何ですか。
探究的な学びについて教えてください。／個別最適な学びについて教えてください。

小学校の1報告では、教育観に対して「時間が足りなくなったり、教材研究も大変だと思いますが、どうしますか？やりきれますか？」と続けて確かめられています。面接官が懸念していそうなところに触れず、きれいな建前だけで終わってしまうと、「それは理想論だよね」と伝わってしまうと私は思います。面接官が普段から考えていそうなことを先回りして話せるとよいですね。

パターン③｜人物欄は「弱み」と「対人」が突かれやすい

自分の苦手なことは何ですか。
今まで人間関係のトラブルはどんなことがありましたか。
自分と意見の違う先生とはどのように接していますか。
ストレス解消法はどうしていますか。／困難に強いですか。
教員は大変な仕事ですが、それでもやりたいですか。

「苦手なこと」「人間関係のトラブル」を正直に語れるかどうかは、評価の観点の「人間性」と「協調性」そのものです。取り繕った答えより、「こういう場面で困りました。そのとき、こうしました。今はこうしています」と、事実→対処→現在の3段で語れる人のほうが、ずっと信頼されます。

実録と、テーマ別の質問リストは親記事にまとめています。

■ 長野県の個人面接｜受験者7名の実録と5年間の出題傾向（面接・場面指導・模擬授業の受験例）

個人面接カードを書く5つの原則

自治体が変わっても、志願書・面接カードの本質は同じです。私が動画でお話ししている注意点を、5つにまとめて長野県のカードに合わせて書きます。

原則①｜聞いてほしいことの「種を撒く」

志願書やカードは、面接で聞いてもらいたいことの「種」を撒ける場です。すべてを書ききるのではなく、少し抽象的に置いておくのも一つのテクニックだと思います。たとえば「地域の方と一緒に子どもの探究を支えた経験があります」とだけ置いておく、というのがその一例です。面接官が「ここを聞きたい」と思うように、聞いてもらいたい部分を自分でデザインして書くイメージですね。長野県は地域連携の質問が全国平均の約3.2倍出る県ですから、この種は特に効きます。

原則②｜書いた文の下に「突っ込み」を3つ書き出す

1文書いたら、その下に「なぜ？」「具体的には？」「それで、うまくいかなかったら？」の3つを自分で書き出してください。長野県の実録では、「どんな力をつけたいか→そのための授業は→時間は足りるのか→やりきれるか」と4段まで掘られています。カードの1行から、そこまで伸ばせるかどうかが勝負です。

原則③｜資質のバランスを取る

志願書やカードは、資質能力のバランスを考えて書くことが大切だと私は考えています。たとえば志望動機でも自己PRでも同じ方向（学級経営など）の内容ばかりだと、面接官は授業力や専門性に疑念を持ってしまうことがあります。ただし、すべての力を同じレベルに揃えるという意味ではなく、突出して優れているものがあってもよいのです。なお、長野県の評価の観点は意欲・人間性・協調性/創造性・社会性・専門性の5つです。

原則④｜項目の「意図」を正確に読み取る

これが一番大事です。長野県が「高校生活の印象」を聞くのはなぜでしょうか。思い出話そのものを聞きたいわけではなく、「あなたは学習者としてどんな時間を過ごし、そこから何を持ち帰ったのか」を知ろうとしているのだと、私は読んでいます。「大学卒業論文の概要」も同じ。研究テーマの自慢ではなく、「問いを立て、調べ、まとめる」という探究のプロセスをあなた自身が経験しているかが見られているのだと読んでいます。

ですから卒業論文の欄は、「なぜそのテーマを選んだか」＋「どう調べたか」＋「何がわかったか（または、わからなかったか）」の3点で書いてください。とくに「うまくいかなかったこと」を1つ入れると強い。探究って、そういうものですから。そして最後に「この経験を、生徒の探究をどう支えることに生かすか」まで書ければ、長野県の評価軸に完全に乗ります。

原則⑤｜丁寧な字で、複数の目に通す

手書きの様式であれば、字は丁寧に書いておくに越したことはない、と私は考えています。字はその人の第一印象に大きく影響しますが、上手な字を書かないといけないわけではなく、神経質になる必要もありません。読みやすい大きさで、止め・跳ね・払いなどが丁寧に書けていることが大切です。そして必ず複数の人に読んでもらってください。自分では伝わっているつもりの文が、他人には別の意味に読める——これは本当によくあります。可能なら、教職に就いている方と、教職とは無関係の方の両方に読んでもらうのが理想です。

「言わなくても伝わること」に字数を使わない

面接カードで一番もったいないのは、書かなくても伝わることに字数を使ってしまうことです。

「子どもが好きです」「一人ひとりに寄り添いたいです」——これ、教員志望者なら全員書きます。つまりあなたを説明していないんですね。字数は「言わなければ伝わらない、あなただけの魅力」に使ってください。私自身が受験したときの自己PRも、この考え方で作りました。3つの長所を観点のバランスを取って並べ、2文目で「その力を何のために使うのか」という目的を書き、3文目で面接官が掘りたくなる種を撒く——この3ステップです。

私が実際に書いた自己PRの全文と、1文ずつの解説はこちらの記事に置いています。長野県のカードにもそのまま応用できます。

■ 私が実際に書いた自己アピールの全文と、1文ずつの意図（愛知県の記事）

長野県の「求める人物像」に着地させる

長野県が求める人物像（採用選考要項より）

「教育への情熱を持ち、私たちとともに～個人と社会のウェルビーイングの実現～を目指す人」

ポイントは3つです。①教育への情熱 ②「私たちとともに」＝チームで ③ウェルビーイング（個人と社会の両方）。
とくに見落とされがちなのが②。「私が」「私は」だけで埋まったカードは、この人物像から外れやすくなります。同僚と、地域と、保護者と、どう一緒にやるのか——1か所でいいので、必ず入れてください。

「あなたを採用するメリットは何ですか」というタイプの質問への答え方も、考え方は同じです。自分の長所を語るだけでは足りず、「長野県がどんな子どもを育てたいのか」に接続してはじめて意味を持ちます。

書いたあと｜「深掘りツリー」を作る

カードを出したら、そこからが本番です。書いた1行ごとに、質問が枝分かれしていく図を作ってください。実録（小学校・令和6年度採用の1報告）の質問の連鎖を参考に、仮定の1行から起こした例がこちらです。

【準備例として仮定した1行（実録の記入内容ではありません）】「子どもが自分の問いを持てる授業をつくりたい」

→ 子どもたちにどんな力をつけたいですか。
→→ そのためにどんな授業をおこないたいですか。
→→→ そんな授業ばかりしていたら時間が足りなくなったり、教材研究も大変だと思いますが、どうしますか。
→→→→ やりきれますか。

4段目まで用意できていますか？　実際に令和6年度採用の受験者が受けた深掘りです。

深掘りツリーの作り方と、面接ノートへの落とし込みはこちらの動画で解説しています。

よくある質問

Q. 個人面接カードの様式はどこで手に入りますか？

A. 令和9年度採用の要項には様式が添付されていません。要項の「４選考内容及び方法」には、二次選考について「受験要領等は、別途該当者に通知します」と記載があります。通知方法・カードの提出時期は、該当者に届く二次選考の案内で確認してください。出願申請は「ながの電子申請サービス」ですが、学業成績証明書などの申込書類は別途郵送が必要です。

Q. 小中学校・特別支援学校にも個人面接カードはありますか？

A. 高等学校と同一の個人面接カードがあるかは未確認です。小学校・中学校・義務教育学校・特別支援学校の要項では、個人面接に教員採用選考申込の記入内容についての質問を含むこと、出願前の準備として「あなたにとって学校とは何ですか」という200字程度の課題作文を用意するよう案内されています。ご自身の区分の申込画面・受験案内を確認してください。

Q. 出願時に提出する書類には何がありますか？

A. 高等学校教員選考の場合、全員が最終学校の学業成績証明書（大学院に在籍または修了している場合は大学院と卒業大学、通信制大学に在籍または修了している場合は通信制大学と卒業大学のもの）を5月7日（木）（令和9年度採用の場合）消印有効で郵送します（持参不可）。加えて、ＳＫ③Ａ正規教員経験者選考は所属長の推薦書と指定様式の履歴書、ＳＰ②英語資格所有者選考は資格の証明書の写し、ＳＰ④博士号取得者選考は所属長等の推薦書と学位を証明するもの（写し）、加点制度利用者は「情報」の免許状の写しまたは取得見込証明書。音楽志願者は実技試験課題送付用封筒も必要です。障がいのある人は手帳の写し、スポーツ選考志願者は指定調書と競技実績を証明する書類も必要です。詳しくは特別選考の記事にまとめました。

■ 長野県の特別選考「信州３Ｓ選考」と一次免除ルート｜補欠合格者・講師経験者・社会人・加点制度