【教員採用試験】群馬県の個人面接｜実録16名の質問と5年分の出題傾向（二次は個人面接400点＋集団面接200点）

この記事の根拠

• 令和9年度採用（2026年夏実施）の受験者報告2件を「令和9年度採用の報告」として追加収録
• 令和7・8年度採用（2024・2025年夏実施）の受験者14名・42件の実録を年度別・校種別に収録（すべて無料で読めます）
• 過去5年分（令和4年度〜8年度採用）の出題傾向を独自に集計・分析——群馬県に特有の「毎年出る質問」がデータで分かります
• 日程・科目・配点・ランク分けは令和9年度採用の募集要項および群馬県教育委員会「配点及び選考基準について」、人数・時間・進行は受験者報告に基づいています。
• 執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

• なぜ群馬県を受けましたか。／群馬県の教員を志望した理由は何ですか。（令和7・8年度採用の14名中6名の報告に登場。「志望理由」「志望動機」など一般的な聞き方まで含めると8名です）
• なぜ群馬県を選んだのですか。→ それに対して、今までどんな取り組みをしてきましたか。
• 1分間で自己アピールをしてください。／1分間で自己紹介をしてください。／1分間の自己PRをしてください。
• 自己アピール用紙にこれまでの経験・学びをたくさん書いてくれていますが、その中で特にアピールしたいものは何ですか。
• （志望理由に非認知能力の育成と書いていたため）非認知能力に特に関心を寄せる背景は何ですか。
• 自分の長所と短所は何ですか。→ エピソードはありますか。→ 短所をどう仕事に生かしますか。
• 挫折した経験はありますか。／今まで大変だったことは何ですか。また、どう乗り越えてきましたか。／失敗談、苦労した出来事を教えてください。
• これまでの仕事で楽しかったことは何ですか。（「自慢話でもいいですよ」と言われた例も）
• これまでの経験の中で、どの点が教員として生かせますか。／これまでの経験を、公立高校でどのような進路指導や教科指導に生かせますか。
• 座右の銘を教えてください。／一番記憶に残る経験を教えてください。
• いつからその職を目指そうと思い、いつから動き出したのですか。
• 趣味は何ですか。／指導できる部活動は何ですか。→ 指導したい部活動は何ですか。（部活動は「できる／したい」の2段構えで聞かれた報告があります）
• 複数の免許を取得するのは大変でしたか。／免許は何を持っていますか。
• 緊張していますか。／昨日はよく眠れましたか。／今日は何で来ましたか。／午前は何をしていましたか。（導入の雑談から始まる報告が複数）

• 「はばたく群馬の指導プラン」を読んでみてどう感じましたか。→ どこで見ましたか。印刷はしましたか。→ 教師になったらどう活用していきたいですか。→ それ以外で、ホームページに掲載してあるものを他に何か見ましたか。
• 非認知能力とは何ですか。→ 非認知能力をどう育んでいきますか。（この質問は小学校の受験者報告。非認知能力に関する質問全体では、令和7年度採用の3名の個人面接に登場しています）
• 群馬県の子どもに欠けていることは何ですか。／群馬県の教育の魅力とは何ですか。／本県の学校の課題は何ですか。
• 群馬県の印象を教えてください。
• 試行錯誤することについてどう考えますか。
• 教育以外の最近のニュースで気になっているものは何ですか。／最近の時事問題で関心のあるものは何ですか。／関心のある教育課題は何ですか。

• 「分かる、できる、楽しい授業」とはどのような授業ですか。
• 授業を行うときに気をつけていることはありますか。（複数の受験者に出題）
• 授業のめあてはどのように決めていきたいですか。
• ICTを教育実習の授業でどう活用しましたか。→ 他に、活用したことはありますか。→ ICTを活用して、評価をどのように行っていきたいですか。
• 今、ICTをどのように活用していますか（具体的に）。／ICTの活用例を教えてください。
• ICTを授業で使っていないとして、保護者から問い合わせで来校しました。どう対応しますか。
• 「具体物」とはどのような物だと考えますか。→ その具体物を使って最近成功した授業は何ですか。
• （教科について）数学を学ぶ意義は何ですか。／国語の中で高校生に身につけさせたい力は何ですか。／地歴の中で、なぜ地理を選んだのですか。／情報Ⅱの科目を担当できますか。
• 授業中に身が入っていない生徒への指導の仕方を教えてください。

• 褒めるとき・叱るときは、どんなことに気をつけて指導しますか。（個人面接・集団面接の両方で出題）
• 地域・保護者と信頼関係を築くために大切にしていることは何ですか。
• 特別支援を要する児童・保護者と信頼関係を築くために大切にしたいことは何ですか。
• 生徒対応で大切にしていることは何ですか。／生徒の話を聞くときに心がけていることを教えてください。
• いじめの対応で、まず誰に相談し、対応しますか。
• 発言することが苦手で、意見を言うことが苦手な児童にはどのように対応しますか。／おとなしい生徒には普段どのように対応していますか。
• 子どもとの距離が近過ぎることについてどう考えますか。
• 生徒の問題行動を防いでいくために、どのような取り組みをしたいですか。
• 理想の教師とは何ですか。／どのような教員になりたいですか。／教師として、どのような信念を大切にしていきたいですか。
• 高校教員の意義は何ですか。／養護教諭の魅力を教えてください。／どんな保健室経営をしたいですか。
• （養護教諭）来室した子で気になる子がいたらアプローチしますか。／担任との相談や調整時に工夫している点を教えてください。／養護教諭は一人職ですが、困ったら誰に相談していますか。
• 自身のときの高校生と今の高校生の違いは何ですか。
• 連携で気をつけたいことを教えてください。

• 不祥事についてどう考えますか。／不祥事について、対策はどうするべきですか。
• 教員による不祥事に対してどう思いますか。また、防ぐためにはどうしますか。
• 教員による性的暴力の事件をどう思いますか。（令和8年度採用・高校）
• 教職員の性暴力についてどう考えますか。（令和8年度採用・養護教諭）
• 教育公務員と公務員の違いとは何ですか。／一般の公務員と教職員の違いは何ですか。（集団面接で複数回）

• 組織の一員として大切にしていることは何ですか。（個人面接・集団面接の両方で出題）
• 若い先生と働くときに大切にしていることはありますか。／若い先生と仕事をしますが、どのように接していきますか。
• 仕事をする中で、同僚とどのように関わりますか。
• 教員の多忙化について色々言われていますが、どう思いますか。／持ち帰りの仕事をどう思いますか。／養護教諭の立場から働き方改革についてどう考えますか。
• あなたはストレスに強い方ですか。／ストレスの解消法を教えてください。／悩みを誰かに相談することはできますか。（複数の報告に登場）
• もし、子どものことで教師として悩むことがあったらどうしますか。
• 苦手な仕事の担当になったとき、どうしますか。／国語の教員として不足していることは何ですか。

• 僻地でも大丈夫ですか。／僻地勤務は可能ですか。（令和7・8年度採用ともに複数の受験者に出題）
• 採用された場合、勤務地が遠くなっても大丈夫ですか。／勤務地が自宅から離れていた場合はどうしますか。
• 中学校への赴任でも大丈夫ですか。（小学校受験者へ）
• 普通科勤務の場合が多いですが大丈夫ですか。（高校受験者へ）
• 申込みで「特別支援教育の希望」に有を選択していますが、どういった理由ですか。
• 家族のことで何か言っておくことはありますか。

1. 設定カードを渡され、自分で読み上げる（対象・場面・児童生徒の概要が細かく書かれている）
2. 1分間、対応を考える
3. 5分間のロールプレイ。試験官が生徒役・保護者役になって、その場で反応が返ってくる。
4. 振り返りの質問：「やってみてどうでしたか」「どのあたりに気をつけて指導しましたか」「できたこと、改善点は何ですか」
5. そこから関連する生徒対応の質問へ広がる（「コミュニケーションに積極的でない生徒から考えを引き出す工夫は」「非認知能力について」など）

• 【小学校】あなたは学級担任、対象は小学6年生男子の保護者。相談内容は「いじめを受けたのは先生のせいだ」。自閉スペクトラム症の特性があり他の子からいじめを受けている／何度も相談しているのに何もしてくれていないのか／学校に行きたくないと言っている／とにかくいじめを受けないようにしてほしい——この訴えにどう対応しますか。
• 【小学校】宿題を減らしてほしいと電話をかけてきた保護者にどのように対応しますか。（ロールプレイ5分・試験官が母親役。設定：2年生男子児童。算数が苦手で、宿題を家で全くしてこない）→ 対応していて気をつけたことはありますか。
• 【高校】あなたは高校1年生の担任。生徒Aと昼休みに二者面談を行いなさい。生徒Aは中学校のときの成績は良かったが、高校入学後に成績が下がり始め、提出物の未提出が増え、学校も休みがちになり始めた。（実演を始めてから、部活動には未加入・素直な性格という設定が判明）→ 場面指導をしてみてどうでしたか。→ 非認知能力について教えてください。
• 【養護教諭】小学3年生男児の保護者対応。「怪我をして保健室に行ったら養護教諭がいなかった。いつでも常駐してほしい」と訴える保護者への対応。（保護者役から立て続けに捲し立てられる形式）

小学校

• 【個人面接】なぜ群馬県を選んだのか。また、それに対して今までどんな取り組みをしてきたか。／不祥事について、対策はどうするべきか。／ICTを授業で使っていないとして、保護者から問い合わせで来校した。どう対応するか。／理想の教師とは。／どのような教員になりたいか。
• 【集団面接】好きな教科と、その教科の魅力は。／「具体物」とはどのような物だと考えるか。→ その具体物を使って最近成功した授業は。／ICTの活用例。／実際の職場での発言力や決定力について、自分の立ち位置をどう考えているか。

高等学校・数学

• 【個人面接】自身のときの高校生と今の高校生の違い。／高校教員の意義。／生徒対応で大切にしていること。／失敗談、苦労した出来事。／教員による不祥事に対してどう思うか、また防ぐためにはどうするか。／気になるニュース。／数学を学ぶ意義。／授業中に身が入っていない生徒への指導の仕方。／部活の顧問になるが希望はあるか。
• 【場面指導・ロールプレイ】縁故就職が決まっている1年生。就職先が決まっているため、あとは卒業すればいいだけと考え、勉強に意欲がなく成績も低迷している。どのように指導するか。→ ロールプレイをしてみての感想。
• 【集団面接】長所と短所。／生徒の自主性を育むために必要なこと。／2035年の教育の在り方について。／情報過多の時代にどう対応するか。／ストレスがかかるときの対処法。／「生きる意味がわからない」という生徒への対応。

高等学校・地理歴史

• 【個人面接】1分間で自己紹介。／地歴の中でなぜ地理を選んだか。／僻地勤務は可能か。／挫折した経験はあるか。
• 【場面指導・ロールプレイ】部活で失敗した生徒が先輩から陰口を言われ、辞めたいと言っている。どう対応するか。（試験官が生徒役）
• 【集団面接】褒められて嬉しかったこと。／学習障害の生徒への対応。／ソリの合わない生徒への対応。／不登校になる理由と、その解決策。／本県の学校の課題。／自分が教員に向かないと思うところ。

高等学校・国語

• 【個人面接】1分間の自己PR。／なぜ、これまでの仕事から高校の先生になりたいと考えているのか。／国語の中で高校生に身につけさせたい力は。／僻地での勤務も大丈夫か。／趣味はどんなものか。／指導できる部活動はあるか。／これまでの経験の中で、挫折はあったか。／国語の教員として不足していることは何か。／苦手な仕事の担当になったとき、どうするか。／教員による性的暴力の事件をどう思うか。／今の学校の課題は何だと思うか。／持ち帰りの仕事をどう思うか。
• 【場面指導・ロールプレイ】2学年の生徒A。探究学習の時間に非協力的でやる気がない。難関大を志望し成績は良いが、受験に必要がない探究学習の時間には意味がないと思っている。昼休みに呼び出して指導する。→ やってみて、どうだったか。→ 今の高校生と自分が高校生だったときとどう違うか。→ 色々な経験の中でどの点が高校教員として生かせるか。
• 【集団面接】理想の教師像は。／予測不能な時代にどんな力が必要か。→ そう思う理由と、その力のつけ方は。／不登校の生徒にどう対応するか。／自分が先生に向いていると思った経験は。／高校生にどんな力をつけさせたいか。／教育現場で生かせる自分の強みは。／やる気のない生徒にどう対応するか。

養護教諭

• 【個人面接】群馬県の印象。／志望動機。／座右の銘。／一番記憶に残る経験。／いつから養護教諭になりたいと思い、いつから動き出したのか。／連携で気をつけたいこと。
• 【場面指導・ロールプレイ】小学3年生男児の保護者対応。怪我をして保健室に行ったら養護教諭がいなかった、いつでも常駐してほしい、という訴えへの対応。（保護者役から立て続けに捲し立てられる形式）
• 【集団面接】予測不能な社会でどのような力を育てたいかを含めた志望動機。／信頼される養護教諭に必要な力。／どんな保健室経営をしたいか。／「SOSの出し方教育」ではどのようなことをしていきたいか。／理由がわからないが保健室に来た子への対応。／最近気になった新聞記事。／養護教諭としてどのように成長していきたいか。／対応で困った時に誰に相談するか。／毅然とした態度で指導する時に気をつけたいこと。／連携をする時に気をつけたいこと。
• 【別の受験者・個人面接1】【場面指導】聴力検査の結果に不満があり、検査結果の訂正をしてほしいと訴える中学2年生男子の保護者への対応。→ 場面指導で気をつけたこと。／養護教諭の魅力。／来室した子で気になる子がいたらアプローチするか。／現在の勤務の中での課題。／教育時事問題で関心のあること。／養護教諭の立場から働き方改革についてどう考えるか。／養護教諭としての自分の魅力、強み。／これまでの勤務の中で忘れられないエピソード。
• 【同・個人面接2】群馬県の養護教諭を志望した理由。／生徒の話を聞くときに心がけていること。／担任との相談や調整時に工夫している点。／養護教諭は一人職だが困ったら誰に相談しているか。／最近相談されたことはあるか。／対応が難しかった例。／気になるニュース。／教職員の性暴力についてどう考えるか。／現在の勤務の中で大変だと感じること、課題点。／長所、短所を一つずつ。
• 【同・集団面接】志望動機。／子どもたちが自ら考え行動するために、養護教諭として「心に寄り添う＋α」でどんなことができるか。／教育以外に関心のある分野とその理由。／不登校が増えた背景と対応した経験。／小さなSOSを見逃さないために取り組んでいること。／ストレスマネジメントについて子どもたちにどのように伝えるか。／一般の公務員と教職員の違いは何か。／失敗した経験。

小学校

• 【個人面接】今までたいへんだったこと、それをどう乗り越えたか。／授業で気をつけている事は何か。／組織の一員として大切にしていることは。／地域、保護者と信頼関係を築くために大切にしていることは。／褒める時・叱る時はどんな事に気をつけて指導するか。／若い先生と働く時に大切にしていることはあるか。／特別支援を要する児童・保護者と信頼関係を築くために大切にしたいことは。（1人で7問）
• 【別の受験者・個人面接】現在の校務分掌について。／今まで大変だった事は何か。また、どう乗り越えてきたか。／授業を行う時に気をつけていることはあるか。／採用された場合、勤務地が遠くなっても大丈夫か。／教員の多忙化について色々言われているが、どう思うか。
• 【同・場面指導（ロールプレイ5分）】宿題を減らしてほしいと電話をかけてきた親にどのように対応するか。試験官が母親役となり対応。（設定：2年男子児童。算数が苦手。宿題を家で全くしてこない）→ 対応していて気をつけたことはあるか。／特別支援を必要とする子どもの親に、実態を受け入れてもらうためにどんな対応をするか。／若い先生と仕事をするが、どのように接していくか。
• 【同・集団面接】組織の一員として大切にしたいことは。／地域、保護者と信頼を築くためには何が大切か。／叱る時、褒める時に気をつけていることはあるか。／小学校1年の担任になったら何を大切にして指導するか。
• 【別の受験者・個人面接】【場面指導】低学年の女の子が、幼稚園の頃から続いているいじめを受けている。どのように指導するか。／志望理由は。／自分の短所をどう仕事に活かすか。／免許は何を持っているか。／仕事する中で同僚とどのように関わるか。
• 【同・集団面接】どんな教師を志すか。／6年生の担任として、どんな学級経営を行うか。／どんなことでリフレッシュしているか。／自分の長所・短所は。またどう活かすか。
• 【別の受験者・個人面接／導入】緊張はしているか。／昨日はよく眠れたか。／今日は何で来たか。／日頃から車の運転はしているか。／免許はいつ取ったか。／午前は何をしていたか。（午後からの試験だったため）
• 【同・本質問】群馬県の教員を志望した理由。／「分かる、できる、楽しい授業」とは。／（自己アピール用紙に書いた地域活動について）その活動の内容と、そこから学んだこと。／子どもとの距離が近過ぎることについてどう考えるか。／不祥事についてどう考えるか。／ストレスに強い方か。／悩みを誰かに相談することはできるか。／教育以外の最近のニュースで気になっているもの。／群馬県の子どもに欠けていることは何か。／非認知能力とは何か。→ どう育んでいくか。／ICTを教育実習の授業でどう活用したか。→ 他に活用したことはあるか。→ ICTを活用して評価をどのように行っていきたいか。／授業のめあてはどのように決めていきたいか。／はばたく群馬の指導プランを読んでみてどう感じたか。→ どこで見たか。印刷はしたか。→ 教師になったらどう活用していきたいか。→ それ以外でホームページに掲載してあるものを他に何か見たか。／試行錯誤することについてどう考えるか。／自分の長所と短所。→ エピソードはあるか。／複数の免許を取得するのは大変か。／壁にぶち当たったこと、失敗をした経験はあるか。また、その経験をどのように教育に活かすか。／もし、子どものことで教師として悩むことがあったらどうするか。／教師として、どのような信念を大切にしていきたいか。（1人で24問）
• 【同・確認事項】中学校への赴任でも大丈夫か。／僻地でも大丈夫か。／家族のことで何か言っておくことはあるか。
• 【同・場面指導】あなたは学級担任、対象は小6男子保護者。相談内容は「いじめを受けたのは先生のせいだ」。児童の概要は、暗黙のルールが分からない／思ったことをすぐに言ってしまう／喧嘩やからかいがあると友達を殴ったり引っ掻いたりする／学習能力には問題はない。訴えの内容は、①自閉スペクトラム症で特性があり他の子からいじめを受けている ②何度も相談をしているのに何もしてくれていないのか ③学校に行きたくないと言っている ④とにかくいじめを受けないようにしてほしい。どのように対応するか。→〈試験官①〉やってみてどうだったか。／意識したことは何か。→〈試験官②〉保護者の対応で大切にしたいことは何か。／いじめの対応で、まず誰に相談し対応するか。／発言することが苦手で、意見を言うことが苦手な児童にはどのように対応するか。
• 【同・集団面接】〈試験官①〉群馬県の教育の魅力とは何か。／教育公務員と公務員の違いとは何か。〈試験官②〉あなたにとっての「教育は人なり」とは何か。／子どもとの信頼関係を築く上で大切にしたいことは何か。／子どもに注意をするときにどんなことを大切にするか。〈試験官③〉どのような学級を作りたいか。／子どもにとっての信頼される教師とは。／学校生活の1日の中で、教師としてどの時間を一番大切にしたいか。／教育実習でやりがいを感じたことは何か。／子どもと関わること以外で教師にはどんな魅力、やりがいが他にあるか（一言で）。

特別支援学校

• 【個人面接】なぜ群馬県を受けたか。／1分間で自己アピール。／これまでの勤務経験で楽しかったこと（「自慢話でもいい」と言われた）。／挫折したこと。
• 【場面指導】中学2年生で感覚過敏がある子の保護者との面談。「家庭で手伝いを全くしない。どうにかしてほしい」と訴えられた。どう対応するか。
• 【集団面接】2学期最初の保護者会でどんな話をするか（最近のニュースを絡めて）。／インクルーシブ教育について。

高等学校・数学

• 【個人面接1・場面指導】高校1年生の担任が生徒Aに昼休みに二者面談をする設定。生徒Aは中学校のときの成績はよかったが、高校に入学後に成績が下がり始めた。提出物も未提出が増え、学校も休みがちになり始めた。（実演を始めてから、生徒は部活動には未加入・素直な性格という設定が判明）→ 場面指導をしてみてどうだったか。→ どのあたりを気をつけて指導したか。→ 非認知能力について。
• 【個人面接2】緊張しているか（「リラックスして、あなたらしさを出してください」と前置き）。／自己紹介。／なぜ現在の勤務先から公立を受験したのか。／指導できる部活動は。／指導したい部活動は。／趣味は。／僻地勤務でも大丈夫か。／これまでの経験を、公立高校でどのような進路指導や教科指導に生かせるか。／最近の時事問題で関心のあるものは。
• 【集団面接】個人面接は自己採点で何点か。その理由は。／ストレス発散方法は。／今ICTをどのように活用しているか（具体的に）。／理不尽な保護者への対応で気をつけることは。

高等学校・情報

• 【個人面接】本県を志望する理由。／自己紹介。／ストレスの解消法。／普通科勤務の場合が多いが大丈夫か。／情報Ⅱの科目を担当できるか。／勤務地が自宅から離れていた場合はどうするか。／担当できる部活動は何か。／申込みで「特別支援教育の希望」に有を選択しているが、どういった理由か。
• 【集団面接】今日の個人面接は10段階中いくつか。／あなたは教師に向いているか向いていないか、理由は。／今の生徒をどう思うか。／（保護者の立場からの質問）子どもが進路先も決定しているが出席日数が不足している。このため進路変更をすべきか休学をすべきか、どうしたらよいか。

高等学校・国語

• 【個人面接I（20分・面接官2名）＝テーマ面接】生徒対応の設定をカードで渡され、それを読み上げ、1分間対応について考えた後、設定に基づき5分間ロールプレイ。その後、ロールプレイに結びつけながら生徒対応に関する質問。
  〈設定〉あなたは学級担任（高校1年）。普段生徒全員から思いや悩み等を書く手帳を提出させているが、クラスの生徒Aの手帳に「学校がつまらない」「もう辛い」という記述があった。放課後にこの生徒を呼び出して面談を行う。（生徒Aはおとなしい性格で普段生徒同士であまりコミュニケーションを取らない。「一人でいるのが好き」とも話している。部活動は軽音楽部でギターを弾いている）
  〈ロールプレイ後の質問〉どのようなことに気をつけて対応したか。／できたこと、改善点。／コミュニケーションに積極的でない生徒の場合、特に考えを引き出すのが難しいと思うが、どのような工夫をしている・したいか。／おとなしい生徒には普段どのように対応しているか。／生徒からどのような先生に見られていると考えるか。／ロールプレイの途中、生徒から「相手と対面して話すことに緊張感を覚える」という回答があったが、このように言われた場合その場でどう対応するか。／生徒の問題行動を防いでいくためにどのような取り組みをしたいか。
• 【個人面接II（20分・面接官2名）＝自己アピール用紙から掘り下げる面接】緊張しているか。／緊張する場面に慣れているか。／群馬県の教員を志望する理由。／（志望理由で非認知能力の育成に言及したので）非認知能力に特に関心を寄せる背景は。／自己アピール用紙にこれまでの経験・学びをたくさん書いてくれているが、その中で特にアピールしたいものは。／現在の勤務校で大変なこと。／現在の勤務校の特色を踏まえて、生徒対応で困ったことや悩みは。／校務分掌は。／部活動は何を教えたいか。／長所・短所。／関心のある教育課題。
• 【集団面接（50分・受験者6名・面接官4名。うち1名は進行役で質問しない。受験者はA〜Fの符号を与えられ、以降符号で指名）】個人面接の自己採点＋コメント（Aから順番に）。／あなたを一言で表現するなら（エピソードも交えて・挙手制）。／苦手な人にどのように対応するか。／生徒の主体的な学習姿勢を引き出すために意識すること（Fから順番に）。／生徒対応にも時間が限られる。働き方改革の中でどのように工夫していくか（C→D→B…）。／現在の高校教育の課題は（挙手制）。／自分のストレスサインとそれへの対処法。／不登校生徒にどのように対応するか。

1. 場面指導は「ロールプレイ」。実演の型ではなく、対話の型を作る。実録11件は、形式の記録がある報告すべてが、試験官が生徒役・保護者役になる個別対応型でした。一人で語り切る一斉指導型の練習だけでは対応しにくいと考えられます。
2. 設定は「保護者からの相談」がとても多い。公刊5年分で確認できた範囲でも、令和6・7年度採用の場面指導はほぼすべてが保護者対応でした。子ども対応だけでなく、電話・面談での保護者対応を練習しておいてください。
3. 実演後の「やってみてどうでしたか」という振り返り質問が複数報告されています。実録の場面指導11件のうち、振り返りを問われた報告が7件。自分の指導を客観視して語るところまで、評価の対象になっている可能性があります。
4. 「はばたく群馬の指導プラン」「非認知能力」は群馬県の報告で目立つ2つのキーワード。非認知能力は令和7年度採用の3名の個人面接（うち1名は場面指導の直後の追質問）で登場しました。
5. 集団面接の冒頭で「個人面接の自己採点」を聞かれた報告がある。令和7年度採用だけで3名が報告。10段階で聞かれた例も。直前の自分を、落ち着いて言葉にできるかが見られていると考えられます。
6. ストレスと不登校の質問が全国と比べて多めの傾向。公刊5年分で確認できた範囲では、ストレス・メンタル系も不登校も全国と比べて多めです。自分のストレスサインと対処法は、用意しておくと安心です。
7. 追質問チェーンは、公刊で確認できた範囲では全国と比べて少なめ。ただしこれは公刊の記録上の話で、実録では「→どこで見たか→印刷したか→他に何を見たか」のような3段・4段の深掘りがはっきり出ています。1人で20問以上聞かれた報告もあり、質問の「数」が多い傾向があると考えておくと安心です。