【教員採用試験】茨城県の場面指導｜実録10テーマと「児童役の面接員が割り込んでくる」独自形式の攻略法

2026年10月21日

こんにちは、金井志津乃です！　

茨城県の場面指導って、途中で面接官が子ども役で話しかけてくるって本当ですか？　用意した台本が全部崩れそうで、想像しただけで怖いです……

本当です。令和6年度採用の小学校・中学校では、実演開始から1分経過後に児童・生徒役の面接員から質問された報告があります。現在の特別支援学校でも同じ形式かは確認できていません。台本を最後まで話し切る前提で作ると、崩れやすくなります。でも大丈夫。崩れる前提で作ればいいんです。実際のテーマと割り込み質問を全部見せますね！

この記事では、茨城県公立学校教員選考試験の場面指導について、実際に出題されたテーマ10件と、当日の進め方を受験者の報告からまとめます。

この記事の根拠

令和9年度採用（2026年夏実施）の受験者報告1件を「令和9年度採用の報告」として追加収録
令和4・6・8年度採用の受験者報告から場面指導10テーマを収録（構想時間・実演時間・割り込み質問・実演後の追質問つき）
実施範囲・評価の観点は令和9年度採用の実施要項と照合済み
公刊過去問5年分（令和4年度〜8年度採用・場面指導85問）でテーマ傾向を裏取りしています
執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

お読みいただく前に

この記事は各自治体の実施要項等をもとに記載しています。ただし、日程や制度の変更、こちらの見落としがないとは言い切れません。最後は必ず、各自治体の実施要項をご自身でご確認ください。

まず確認｜令和9年度採用で場面指導があるのは誰か

令和9年度採用（令和8年度実施）の実施要項には、こう明記されています。

（2）個人面接　設定した評価基準に基づき、3名の面接員が7段階で評定します。【評価の観点】使命感、堅実性、判断力等
個人面接において、与えられた課題に対して場面指導を行います（特別支援学校教諭）。

つまり、令和9年度採用の実施要項（一般選考）で場面指導が書かれているのは特別支援学校教諭の個人面接内です（別日程のスペシャリストを対象とした特別選考でも、面接に場面指導が含まれます）。ただし——令和6年度採用（2023年夏実施）までは、小学校・中学校でも個人面接の中で場面指導が行われていたという報告があります。公刊過去問の収録数を見ても、令和4年度採用38問→令和5年度採用22問→令和6年度採用21問と多く、令和7年度採用以降は1〜3問に激減しています（＝特別支援分と考えられます）。

特別支援学校を受験する方は、準備しておくことをおすすめします。小・中・高・養護・栄養の方も、「学級全体に向けて話す力」は模擬授業の導入と個人面接の回答にも生かせると考えられます。この記事のテーマで練習しておいて損はありません。

茨城県の場面指導｜30秒でわかる基本情報

いつ	個人面接の中（240点の個人面接に含まれます）。受験者報告では、冒頭の自己PR→深掘り質問のあとに実施された例があります。
構想時間	1分（令和8年度採用・特別支援）または2分（令和6年度採用・中学校、令和4年度採用）
実演時間	2分または2分以内（複数年・複数校種で共通）
形式	学級全体に向けた一斉指導の実演が多い傾向です（受験者報告）。「朝の会で」「帰りの会で」「クラス全体に」という指定が目立ちます。
いちばんの特徴	令和6年度採用の小学校・中学校では、実演開始から1分経過後に児童・生徒役から質問された報告があります。小学校では、その後の残り時間を自由に使えると説明された報告もあります。
禁止事項	受験者報告：「面接員（児童役）からの質問に対して『どうしてそのように思うのか』と聞き返してはいけない」と説明された
実演後	面接員から追質問。「言い残したことや後悔はありますか」「なぜ◯◯を取り上げましたか」「他にやりたかったことはありますか」など。
評価の観点	個人面接と一体で評価。使命感、堅実性、判断力等（実施要項より）。

この「割り込み形式」は、受験者の報告によると令和6年度採用から追加されたとのことです。当時の報告にはこうあります。「場面指導中に面接員1人が児童役をやって、場面指導の内容について質問をする形式が追加されました」「面接員もこのやり方は初めてらしく『ちょっと難しかったかもしれないね』と言ってくれました」。

【2026年夏実施の報告】令和9年度採用で実際に出た質問

令和9年度採用（2026年夏実施）の試験で実際に出た質問です。令和9年度採用の受験者から届いた報告を、追質問（→）までそのまま収録しています。

特別支援学校｜場面指導（紙を渡され構想1分・受験者1人で実演）

【場面指導】トイレの列を抜かした生徒に、どのように注意しますか。（紙を渡され1分間の構想後、一人で演じる）

出典：当ブログの受験報告フォーム（2026年9月18日時点・この自治体の報告1件）。
校種までの表記とし、個人が特定されうる記述は除いています。

実際に出た場面指導のテーマ｜全10件

令和8年度採用（2025年夏実施）

【特別支援学校】小学部中学年の担任です。火災の避難訓練のあとの話をしてください。（構想1分・実演2分／個人面接の中で実施）

令和6年度採用（2023年夏実施）

【小学校】あなたは4年生の担任です。2学期になり、話し合い活動において、話し合いが活発に行われるようになりました。それを朝の会で全体に向けて話してください。（全体で2分以内）
→ 【1分経過・児童役の面接員】「意見を出してない人もいたけど、いいんですか？」
→【実演後】質問したように、いろいろな子がいますが、どのように接していきますか。
→ 何か付け加えたり、時間があったら伝えたいことはありましたか。
【小学校】2学期に入ってから、児童たちが自分から積極的に意見を出せるようになったという設定で、学級全体に話をしてください。
→ 【途中・児童役の面接員】「意見を言ってない児童がいるよ」
→【実演後】言い足りなかったことはありますか。
【小学校】児童が不登校になってしまいました。先生としてどう対応しますか。
【小学校】あなたは5年生の担任です。学校生活をリードしてくれていた6年生の卒業式が近づいています。今まで練習・準備にがんばってきた5年生に、朝の会で話をしてください。（1分経過したときに児童役の面接員が質問／その後の時間は自由に使ってよい）
→ 【児童役】「先生、さぼって遊んでいる人や、しゃべっている人がいました。」
→【実演後】なぜ、感謝を取り上げましたか。／他にやりたかったことはありますか。
【中学校・音楽】合唱コンクールの練習に励んでいたクラスが、惜しくも銀賞という結果になりました。クラスになんと声をかけますか。2分間で演じてください。（1分経過後に生徒から発言があります）
→ 【生徒役】「納得がいかないので、審査員の先生に講評をもらいたいです」
→【実演後】今の場面指導で言い残したことや後悔はありますか。
【中学校】中学1年生向けに、入学式での態度について一斉指導で話してください。（構想2分・発表2分／発表中1分経過で生徒役の面接員から質問）
【特別支援学校】小学部4年生の児童たちに、スクールバスでシートベルトをつける大切さを教えてください。

令和4年度採用（2021年夏実施）

【小学校】6年生の担任です。遠足の約束を話合いで決めました。その後、担任として何かを話しますか。（構想2分・赤黒マジックと白紙1枚を使用可）
→【追加質問】6年生を意識しましたか。／どんなクラスを想像しましたか。／足りなかったところはどこですか。
【特別支援学校】あなたは知的障害のある1年生の担任です。生徒に働くことの大切さについて話をしてください。（実演2分・追加質問なし）

テーマの傾向｜「価値づける場面」が目立つ（10件中4件）

10件を並べると、茨城県の場面指導には次のような傾向が見られます。

「よくなったこと」を認める場面が多い。話し合いが活発になった／積極的に意見を出せるようになった／練習・準備をがんばってきた／合唱コンクールで銀賞——10件中4件が「叱る」ではなく「認める・価値づける」場面です。公刊過去問の集計でも、行事のあとの帰りの会で子どもの良い姿を取り上げる出題が繰り返し確認できます。
朝の会・帰りの会の「一斉指導」が舞台。個別の子を呼び出して話すロールプレイではなく、「学級全体に向けて話す」形が多い傾向です。
行事の前後が出た例が複数ある。入学式・遠足・卒業式・合唱コンクール・避難訓練。学校行事のカレンダーが、テーマを考える手がかりになると考えられます。
特別支援は「安全」と「働くこと」の報告があります。スクールバスのシートベルト、火災の避難訓練のあとの話、働くことの大切さ。生活に直結する指導が問われた例があります。
学年が具体的に指定される。「4年生の担任」「5年生の担任」「6年生の担任」「中学1年生向け」「小学部中学年」「小学部4年生」。その学年の発達段階に合った言葉づかいができるかを見ていると考えられます（令和4年度採用の追質問「6年生を意識しましたか」は、その表れと考えられます）。

「認める場面」は、実は叱る場面より難しいと私は感じています。「よくできたね、えらいね」だけだと2分がもちません。①何がよかったのかを事実で言う ②なぜそれが価値あることなのかを言う ③次にどうつなげるかを言う——この3段を意識すると、2分が中身で埋まりやすくなります。日頃から「褒める」ではなく「価値づける」練習をしておいてください。

攻略法｜割り込み質問が来る場合に備える

時間切れになったという受験者の報告があります。

その質問の後に場面指導が再開されましたが、「まとめの部分」を話す前に途中で時間切れになってしまいました。（令和6年度採用・小学校）

2分の台本を作り込んだうえに、途中で児童役への応答が入り、まとめを話す前に時間切れになったと報告されています。そこで、設計をこう変えておくことをおすすめします。

最初の1分で「いちばん伝えたいこと」を言い切る。結論を最後に置かない。割り込みが入る前に、この場面で子どもに届けたい価値を1つ、はっきり言葉にしておきます。
割り込み質問は「話題を広げる贈り物」と考える。「意見を言ってない児童がいるよ」は、あなたが最初の1分で触れなかった子のことを聞いていると考えられます。つまり面接員は「多様な子に目が届くか」を確かめたいのかもしれません。慌てず、その子の側に立った言葉を返してください。
当日の指示に従う。令和6年度採用の小学校では、児童役の質問に「どうしてそのように思うのか」と聞き返してはいけないと説明された報告があります。
残り時間で「もう一度、全体に返す」。1人の子に答えたまま終わらず、その子への言葉を学級全体への言葉に戻すのがきれいな着地です。
時間切れになっても、追質問で回収できる。実演後に「言い足りなかったことはありますか」「他にやりたかったことはありますか」と聞かれた報告があります。ここが最後のチャンス。「まとめとして◯◯を伝えるつもりでした」と、落ち着いて言い切ってください。

実際、時間切れになった受験者も「『言い足りなかったことはありますか』と関連で聞かれたため、先ほどの『失敗してもそこから学ぶことや、積極的に意見を言うことの大切さ』を話しました」と報告しています。実演だけで評価が決まるとは限らないと考えられます。

割り込み質問への返し方｜実例で見る

受験者の1人は、児童役の「意見を言ってない児童がいるよ」に対してこう返したと報告しています。

「意見が言えない・発表が苦手な児童でも、先生がきちんとその意見を汲み取っているから大丈夫だよ」「先生はちゃんとみんなのことを見ていますよ」「これから少しずつ意見を言ったり発表できるようにしようね」

①その子を守る（意見を言えない子を否定しない）→ ②教師が見ていることを伝える → ③これからの見通しを示す。短いのに3段が入っています。割り込みへの返しは、これくらいの構造を目安にするとよいでしょう。

どんな場面指導でも共通するのは3つです。①子どものメンツを守りながら問題行動を止める ②事実確認を徹底する ③生徒理解——背景の理解と、その子が今後どうしたいかの理解の両方をする。特にいじめ対応では、教師が正解を決めるのではなく被害を受けた本人がどうしたいかを尊重する姿勢が大切です。この3つを動画で詳しく解説しています。

そして場面指導には「面接質問系」「個別対応ロールプレイ系」「一斉指導実演系」の3形式があります。茨城県では3つ目の「一斉指導実演系」の報告が多く見られます。形式ごとのコツはこちらで整理しました。

練習メニュー｜茨城県の10テーマをこう使う

この記事のテーマをそのまま練習に使うなら、次の順番がおすすめです。

ステップ	やること	ねらい
1	「認める・価値づける」テーマ（話し合いが活発／積極的に意見／がんばってきた5年生／合唱コンクール銀賞）を2分で4本	茨城県で報告の多いパターン。褒めるだけで終わらない3段構造を身につける。
2	行事系（入学式の態度／遠足の約束）を構想2分・実演2分で	学年指定に合わせた言葉づかいを調整する練習
3	安全・生活系（避難訓練のあと／シートベルト／働くことの大切さ）を構想1分・実演2分で	特別支援で報告のあるパターン。具体物・見通しの示し方を工夫する。
4	すべてのテーマで、1分経過時に誰かに割り込んでもらう	報告のあった形式に合わせた負荷をかける。1人で練習するときは、スマホのタイマーを1分で鳴らして「意見を言ってない子がいるよ」と自分に言う。
5	実演後に必ず「一番伝えたかったことは？」「言い足りなかったことは？」を自問して声に出す	追質問での回収を習慣化する

場面指導は見学するだけでは上達しにくいです。人前で声に出して、途中で邪魔されて、崩れて、立て直す——この経験の回数がそのまま本番の落ち着きになります。仲間を集めるか、実践的な講座に参加して、とにかく場数を踏んでください。

よくある質問

Q. 立って実演しますか、座ったままですか？

A. 令和9年度採用の実施要項では立ち方・座り方の指定を確認できておらず、受験者報告でも明確な指定は確認できていません。当日の指示に従ってください。令和4年度採用では赤黒マジックと白紙1枚を使用可という報告がありました（構想メモ用と思われます）。当日、道具や立ち位置の指示があれば、それが最優先です。

Q. 構想時間は何をすればいいですか？

A. 受験者報告では構想時間が1〜2分だったので、①この場面で伝えたい価値を1つ決める ②何年生に向けて話すかを決める ③最初の一言を決める——この3つだけです。全体の台本を書こうとすると、時間が足りなくなりがちです。最初の一言さえ決まれば、あとは口が動きます。

Q. 割り込み質問は必ず来ますか？

A. 令和6年度採用の小学校・中学校の報告には、「1分経過後に児童・生徒役から質問がある」と事前に説明された例があります。一方、特別支援の報告には割り込み質問の記載がないものがあり、令和4年度採用では「追加質問なし」という報告もありました。来る前提で準備し、来なかったら残り時間で丁寧にまとめるのが安全です。

Q. 小学校・中学校を受けます。場面指導の準備は不要ですか？

A. 令和9年度採用の実施要項（一般選考）で場面指導が明記されているのは特別支援学校教諭のみです（別日程のスペシャリストを対象とした特別選考の面接にも場面指導が含まれます）。ただし模擬授業（240点）の導入は「学級全体に語りかける」という点で場面指導と地続きですし、個人面接でも「授業中に大声で叫ぶ児童に対してどうしますか」「保護者から『子どもが学校に行きたくない』と連絡がありました」といった対応を口頭で問われた報告があります。準備は無駄になりません。

■ 茨城県の個人面接・模擬授業｜実録10名の質問と5年分の出題傾向

Q. 特別支援学校は場面指導と集団活動の両方ですか？

A. はい。特別支援学校教諭の第2次試験は1日目に集団活動（240点）、2日目に個人面接（240点／中で場面指導）の予定でした（令和9年度採用の特別支援学校の二次試験は令和8年7月18日・19日）。ただし、試験内容は1日目と2日目で入れ替わることがあります。令和9年度採用の実施要項に掲載された令和8年度採用（2025年夏実施）の参考例では、集団活動は約60分・2グループ（各4名程度）でポスターを作成し、プレゼンテーションを行う形式でした。令和9年度採用の実際の内容が要項の参考例と同じとは限りません。こちらも専用記事にまとめました。

■ 茨城県の集団討論・集団活動｜過去問アーカイブと特別支援「ポスター作成」対策

Q. 場面指導のあと、自己PRの内容と結びつけたほうがいいですか？

A. 無理に結びつける必要はありませんが、「あなたが子どもに何を伝えたい人なのか」が一貫していると評価につながると考えられます。自己PRで「一人ひとりの良さを認める教育」と語った人が、場面指導で全体を叱って終わったら、面接員は違和感をもつ可能性があります。自己PRと場面指導の軸をそろえる——これが茨城県の面接で効く準備です。

■ 茨城県の自己PR・志願書の書き方｜冒頭2〜3分と自己申告書の深掘りを実録から逆算