【教員採用試験】仙台市の個人面接・集団討議｜受験者4名の実録と教委公表テーマ5年分（二次は個人面接2回＋集団討議）

この記事の根拠

• 令和9年度採用（2026年夏実施）の受験者報告1件を「令和9年度採用の報告」として追加収録
• 令和6年度〜8年度採用（2023〜2025年夏実施）の受験者3名の実録を、年度別に収録（すべて無料で読めます）。3名とも中学校・高等学校（英語）の受験者です。
• 仙台市教育委員会が毎年公表している「仙台市立学校教員採用選考の概要」から、集団討論のテーマを5年分（令和4年度〜8年度採用）収録。令和7年度採用・令和8年度採用の2年分は全題を掲載しています。
• 市販の全国版過去問集4年分（令和4・6・7・8年度採用の仙台市分）を独自に集計し、確認できた範囲で全国平均との比較から傾向を見ています
• 日程・形式・配点・評価の観点・出願者数は令和9年度（令和8年実施）実施要項および仙台市教育委員会の公表資料と照合済み
• 執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

• 宮城県もある中で、どうして仙台を選んだのですか。（令和8年度採用・中高英語）
• 教採は何度目ですか。／なぜ今、教採を受けようと思ったのですか。
• 経歴について教えてください。／これまでの職務経験の内容について教えてください。→ その経験を子供たちにどのように還元しますか。
• 取得している資格について、学校のどのような場面で生かしたいですか。
• 教育実習はどこで行いましたか。
• 今年合格しなかったら、来年は受けますか。
• 仙台市内での勤務可能地域について問う内容。（公刊過去問集の傾向要約）
• 仙台市で働く際に最初に理解すべきことについて問う内容。（公刊過去問集の傾向要約）

• 保護者への対応について、どのようなことに気をつけますか。（令和8年度採用・中高英語）
• 保護者の悩みに寄り添う場合、寄り添いすぎることはないですか。（同上・深掘り質問）
• 保護者対応に対する不安や困難な経験について問う内容。（公刊過去問集の傾向要約）

• 学級の中で一人ポツンとしているお子さんに、どのように対応しますか。（令和7年度採用・中高英語）
• 人と接するのが苦手なお子さんに、どう対応しますか。／様々な性質を持ったお子さんに、どのように対応しますか。
• クラスで発言が少ない子供に対して、どのように対応しますか。（令和8年度採用・中高英語）
• 英語科であることで、多国籍な子どもにどのように対応しますか。→ 仙台市の教育を受けて育った多国籍の子どもたちに、どのようになってほしいですか。（令和7年度採用・中高英語）
• 学級でいじめが起きた際の対応について問う内容。（公刊過去問集の傾向要約）

• 若い同僚とは、どのように接していきますか。（令和8年度採用・中高英語）
• 初任者研修は4年ありますが、世代の若い人たちとやっていけますか。（同上）
• 自分より若い世代が上司の場合もある中で、もどかしく感じる場面もあると思いますが、自分が授業で質問がある場合はどのようにしますか。（同上）
• 上司が年下の場合が多いですが、大丈夫ですか。（令和7年度採用・中高英語）
• 現場経験がない中で、不安な点はないですか。（令和8年度採用・中高英語）
• ストレス解消法があれば教えてください。（令和7年度採用・中高英語）
• 大変落ち着いていますが、仮に緊張する場面があれば、どのように気持ちを切り替えますか。（令和6年度採用・中高英語）
• 学校にはさまざまな行事があり、部活動もありますが、覚悟はありますか。（同上）

• 仙台市の施策について、地域の協力が必要ですが、今後はどうしたらよいと考えますか。（令和7年度採用・中高英語）
• これから仙台市の子どもたちに対して、必要な学びをどうしたいと思いますか。（同上）
• 授業でどのような取り組みを行いたいですか。（令和8年度採用・中高英語）
• 仙台自分づくり教育について知っていること、およびその意味を問う内容。（公刊過去問集の傾向要約・令和7年度採用）
• 勤務経験のある地域と仙台市の教育の違いを問う内容。（公刊過去問集の傾向要約・令和8年度採用）

集団討議の実施方法（令和9年度実施要項＋教育委員会「選考の概要」より）

1. 令和8年度採用の公式概要では5〜6人1グループで、当日指定されたテーマに沿って討論を行いました。令和9年度採用の受験者報告には6人という例があります。
2. 入退室を含めて約40分（教育委員会「選考の概要」に明記）
3. 受験者の報告では、受験番号と氏名の自己紹介 → 構想時間（令和7年度採用の報告では2分、令和9年度採用の養護教諭の報告では1分） → 討論という流れ。司会を立てるかどうかはグループに任されていた、という報告があります。
4. 令和9年度採用から名称が「集団討議」に変更され、実施要項に「結論をまとめていく形」と明記されました。※令和7年度採用の受験者報告では「司会・結論出しは自由」とされており、令和9年度から結論を出す形に統一された可能性があります。
5. 評価はA〜Eの5段階。観点は「他者とのコミュニケーション能力」「学習指導や生徒指導等における場面対応力」「教員としての適性」等。

• いつも元気で学習に集中できる児童Aが、ここ一週間ほど元気がない。忘れ物も目立ち、声を掛けても「何でもない」と返答するだけ。担任としてどのように対応するか。
• 児童Aが「僕はみんなからいじめられている」と訴えてきた。日頃のAは友達に厳しい言葉を使ったり、時に手が出たりすることがある。担任としてどのように対応するか。
• 忘れ物が続いた児童Aの保護者に連絡帳で持ち物の確認をお願いしたところ、「Aが理解できるよう伝えていないのは担任のせい。もっと個別で声掛けしてほしい」と電話できつく言われた。担任としてどのように対応するか。
• 教室でけんかをした児童A・Bから事情を聞いて話し合い、下校させたところ、Bの保護者から「うちの子が一方的に悪者にされた」と電話を受けた。どのように対応するか。
• 学年全体での運動会の練習中、隣の学級の児童Aが「やりたくない」と整列に入らず遊具で遊んでいる。教師としてどう声を掛け、どう対応するか。
• 学年内で学習発表会指導の担当になったが、演目や指導の仕方に悩む場面が多い。同学年の先生方も忙しく、聞きづらさもある。今後どのように指導を進めるか。
• ワークライフバランスを考えるうえで大切だと思うことは何か。また、教師の働きがいとプライベートな時間のバランスをどう取ろうと思うか。
• 多様性理解の推進が重要視されている。子どもたちに「様々な考えの良さ」を実感させながら指導するうえで、教師としてどんなことを伝えたいか。
• 4月から給食の残食がとても多く、完食する児童が半分もいない。子どもたちからは「昨年度も同じくらい残していた」と聞いた。担任としてどのように指導するか。

• 担任する生徒Aが4月から不登校。朝方までゲームをして、保護者が起こしても朝に起きられない。夕方の家庭訪問では「ゲームがやめられない」と言っていた。担任としてどのように対応するか。
• 教科指導を担当する授業で、ある学級は私語や立ち歩きが多く授業が成立しない。生徒に聞くと「他の先生の時は静かにしている」と言う。担当としてどのように対応するか。
• 生徒Aが提出したレポート課題に、生成AIで作成されたことが疑われる文面が多くあった。教科指導担当としてどのように対応するか。
• 担任する生徒Aの保護者から「うちの子が部活の顧問B先生から厳しい言葉で注意を受けた。人権の侵害ではないか」と電話を受けた。B先生は部活での実績もあり、生徒や保護者の信頼も厚い。担任としてどのように対応するか。
• 担任する生徒Aの保護者から「うちの子が同じクラスのBからいじめられている。前から続いていた。向こうが謝罪するまではうちの子を登校させない」と電話を受けた。担任としてどのように対応するか。
• 担任する学級の生徒Aが、他の学級の生徒が仲良く遊んでいる様子を無断で撮影しSNSに投稿。「あの二人は付き合っている」という噂が流れ、心配した他の生徒が教師に伝えた。担任としてどのように対応するか。
• 【栄養教諭】ある学級の児童が「うちのクラスは、給食を残すと先生に怒られる。嫌いでどうしても食べられないものがあるのに、先生は半分以上食べないと下膳させてくれない。給食の時間が楽しくない」と訴えてきた。どのように対応するか。
• 【養護教諭】保健室に来室した生徒Aから、親との関係がうまくいかず勉強が手につかない、進学先の希望が一致せず親が学校を決めようとしている、と相談を受けた。どのように対応するか。

• 児童Xから、自分はスマートフォンを持っておらずSNSを使ったことはないが、学級の友だちからSNS上で自分の悪口が投稿されていることを聞いて不安だと相談があった。担任としてどのように対応するか。
• 隣の学級の児童Xは保健室登校を始めて3か月。保健室ではのびのび過ごしている。保健室に行ったとき児童Xから「学級に行きたくない」と相談された。どのようにするとよいと思うか。
• 児童Xは学習意欲が低く授業中は寝てばかり。保護者に取り組み状況が不十分であることを伝えたところ「子どもにやる気がないのは教師の教え方が悪いからだ」と言われた。どのようにするか。
• 児童Xは両親が外国籍で、今年度から日本に移り住んだ。日本語があまり分からず授業がほとんど理解できず、友達も多くない。児童Xが安心して学校生活を送るために、担任としてどのような点に気を付けるか。
• 学習発表会で楽器を使った合奏をすることになり、希望する児童を対象にオーディションを行う。オーディションを行うにあたり、どのようなことを工夫したり気を付けたりするか。
• 児童Xは真面目で学校を休まないが、友達が少なく休み時間はいつも一人で過ごしている。それを心配した保護者が学校に相談してきた。どのように対応していくか。
• 児童Xは友達の前で話すことが苦手。高学力だが授業中に手を挙げて発表することはなく、日直や発表のある日は欠席する傾向にある。どのようにかかわっていくか。
• 児童Xの保護者から、入学以来「ランドセルがとても重い」「隣の席の子が落ち着かないので席替えできませんか」など、毎週のように相談の電話がある。担任としてどのように対応するか。
• 児童Xは発達障害の診断を受けており、不用意な発言から級友に非難される場面が度々ある。児童Xや学級の児童が安心して生活するために、どのように対応していくか。

• タブレット端末を毎日持ち帰らせているが、生徒Xの保護者から「動画視聴ばかりして困っているので、うちの子だけ持ち帰りをやめてほしい」と要望があった。どのような対応をするか。
• 4月に着任した学校で、昨年度不登校だった生徒Xを担任することになった。生徒Xは始業日に他の生徒と同じように登校し、教室に入ることができた。担任として今後どのようにかかわっていくか。
• 教科の授業を担当する生徒Xは著しく学力が高く、授業に物足りなさを感じている。教科担当としてこれからどのように指導していくか。
• 昨年度から不登校になっている生徒Aの担任。信頼関係を築くため定期的に家庭訪問をしているが会えず、保護者からは「家庭訪問は負担になるのでやめてほしい」と言われた。どのような対応をするか。
• 学級は運動会に向けて練習中。勝ちたい気持ちの強い生徒が多い一方、勝利よりも楽しむことが一番と考える生徒もいて、学級がうまくまとまらない。学級担任としてどのように対応するか。
• 夏休みの保護者面談で、保護者Aからは「宿題をもっと出してほしい」、保護者Bからは「習い事をしているのであまり宿題は出さないでほしい」と言われた。どのように対応するか。
• 授業中、指示されていない場面でタブレット端末を使用している生徒Aに注意したところ「別の先生の授業では自由に使用できるのに、なぜ注意されるのか」と反論してきた。どのように対応するか。
• 学級に入れない生徒Aを別室（不登校生徒のための支援室）で学習させていたところ、学級の複数の生徒から「Aさんだけ別室で勉強してずるい。私も別室で勉強したい」と言われた。担任としてどのように対応するか。
• 勤務校ではアルバイトが禁止されている。担任する生徒Aは成績が下降気味で、隠れてアルバイトをしていることが発覚。保護者に連絡したところ「なぜアルバイトが禁止なのか」という質問があった。どのように対応するか。
• 【養護教諭】昨年度まで保健室をほとんど利用しなかった児童AとBが、4月からよく来室するようになった。理由を尋ねると2人は「新しいクラスがつまらない」「担任の先生が嫌い」と口を揃えて言う。どのように対応するか。
• 【栄養教諭】勤務校では高学年になるほど残食が多くなる傾向があり、学級によっても残食量に大きな差がある。学級担任の指導や働き掛けによっても差が出るようだ。栄養教諭としてどのように対応するか。

• 震災・防災教育：「現在の小学生は震災後に生まれた子どもたち。震災経験の継承やこれから起こるかもしれない災害に備えるために、どのように子どもたちに関わっていくか」（令和6年度採用・A日程）——令和4年度〜6年度採用は3年連続で、防災・震災の継承がテーマに出ていました
• 職員室の人間関係・働き方：「教職員同士が相談しやすい職員室の雰囲気をつくるために大切なことは何か」（令和6年度採用・A日程）／「教職員の働き方が課題となっている。学校が教職員にとって働きやすい環境であるために必要なことは何か」（同）
• 地域連携：「学校と地域が連携するために、教員として大切にすべきことは何か」（令和6年度採用・A日程）／「学校運営協議会（コミュニティ・スクール）の整備が進むなか、学校が地域と連携して教育活動を行うために何が必要か」（令和4年度採用・A日程）
• 多様性・外国にルーツのある子ども：「保護者が外国人であるなど、外国にルーツのある子どもたちに、どんなことに気を付けながら関わっていくか」（令和6年度採用・A日程）
• ICT・情報モラル：「一人一台端末で子どもたちのICT活用能力が高まる一方、情報モラルの育成や健康面への配慮が課題。学校でどのような工夫が必要か」（令和6年度採用・A日程）
• 部活動：「部活動の在り方や地域移行が話題になっている。今後の部活動の在り方についてどう考えるか」（令和5年度採用・B日程）

1. 方向性を先に決める。たとえば保護者クレームのテーマなら、「保護者を納得させて終わる」のか「これをきっかけに保護者と信頼関係・協力関係をつくる」のかで、出てくる対応が全部変わります。どこに向かって考えるのかを最初に共有するだけで、議論が散らばりません。
2. 多角的な視点を早めに出す。担任・教科担当・学年主任・管理職・養護教諭・保護者・本人・周りの子——「立場」と「方法」の2軸で早い段階に選択肢を並べておくと、後半で深められます。
3. 共通点と相違点を整理する。「この点は皆さん共通しているので、ここは決まりとしてよいでしょうか」→「では残った相違点について」と進めるのが、まとめの型です。意見が割れたらそれぞれのメリット・デメリットを出し、①で決めた方向性に照らして選ぶ（あるいは両方のいいとこ取りをする）。

個人面接（2回構成・面接1／面接2）

• 【面接1】保護者への対応について、どのようなことに気をつけますか。→ 保護者の悩みに寄り添う場合、寄り添いすぎることはないですか。
• 【面接1】若い同僚とはどのように接していきますか。／初任者研修は4年ありますが、世代の若い人たちとやっていけますか。／自分より若い世代が上司の場合もある中で、もどかしく感じる場面もあると思いますが、自分が授業で質問がある場合はどのようにしますか。
• 【面接2】宮城県もある中で、どうして仙台を選んだのですか。／教採は何度目ですか。／なぜ今、教採を受けようと思ったのですか。
• 【面接2】授業でどのような取り組みを行いたいですか。／現場経験がない中で、不安な点はないですか。／クラスで発言が少ない子供に対して、どのように対応しますか。

集団討議（報告時の名称は「集団面接」でしたが、内容は討議形式のため集団討議として収録）

• 生徒Aが、友人二人が仲良く話しているところを写真に撮ってSNSにあげ、その後「二人が付き合っている」と噂が流れました。それを心配した同じ学年の生徒が教員に報告をしました。担任としてどのように対応するか、話し合ってください。
  → この年の教育委員会公表テーマ（B日程）に、ほぼ同じ内容が掲載されています。

個人面接（1人で15問前後という報告）

• 英語科であることで、多国籍な子どもにどのように対応しますか。→ 仙台市の教育を受けて育った多国籍の子どもたちに、どのようになってほしいですか。
• 様々な性質を持ったお子さんにどのように対応しますか。／学級の中で一人ポツンとしているお子さんにどのように対応しますか。／人と接するのが苦手なお子さんにどう対応しますか。
• 経歴について教えてください。／これまでの職務経験の内容について教えてください。／実習はどこで行いましたか。
• 仙台市の施策について、地域の協力が必要ですが、今後はどうしたらよいと考えますか。／これから仙台市の子供たちに対して必要な学びをどうしたいと思いますか。
• 今年合格しなかったら来年は受けますか。／ストレス解消法があれば教えてください。／上司が年下の場合が多いですが、大丈夫ですか。

集団討論（当時の名称）

• テーマ：あなたは保護者との面談で、保護者Xから「宿題を増やしてほしい」、保護者Yからは「習い事で忙しいから宿題を減らしてほしい」と言われました。どのように対応するか話し合ってください。
  → この年の教育委員会公表テーマ（B日程）に、ほぼ同じ内容が掲載されています。
• 形式：1テーマのみ・6名。受験番号と氏名の自己紹介あり。司会・結論出しは自由。構想時間2分。持ち時間40分の枠で、実際は14時開始・14時30分終了。A〜Eの記号が振られた受験票が事前に回収され、机に置かれていた。

個人面接

• 自己PR文から、差し支えない範囲でお答えください。これまでの職務経験の内容について教えてください。→ その経験を子供たちにどのように還元しますか。
• 取得している資格について、学校のどのような場面で生かしたいですか。
• 大変落ち着いていますが、仮に緊張する場面があれば、どのように気持ちを切り替えますか。
• 学校にはさまざまな行事があり、部活動もありますが、覚悟はありますか。

1. 集団討議のテーマは「公表されている」。まずここを潰す。5年分・のべ150題以上が教育委員会のPDFで読めます。令和7年度・8年度採用の実録テーマは、当該年度の公表一覧で対応を確認できます。
2. 保護者対応は全国平均より多い傾向。個人面接でも集団討議でも「保護者から電話が来た」場面が繰り返し出ます。クレーム対応は必ず1本、型を作っておく。
3. 不登校は全国平均より多い傾向。「保健室登校」「別室指導」「家庭訪問を断られる」など、教室に戻すことがゴールではない場面が多いのが特徴です。
4. 体罰・服務・不祥事の質問は、確認できた範囲では見当たりません。全国平均と比べて少なく、その分を子ども理解と保護者・同僚対応に振り向けるのが仙台市式です。
5. 追質問が連なる形の出題は、確認できた範囲では全国平均より少ない傾向。深掘りより「数」の印象です。短く切り替えられる、コンパクトな回答の練習を。
6. 個人面接は2回。令和9年度採用の養護教諭1名の実録には「面接官2名・各20分の面接が2回」という報告があります（要項には面接員の人数の記載はなく「複数の面接委員」とあります）。1回勝負ではないので、1回目の手応えが悪くても引きずらないこと。
7. 「なぜ宮城県ではなく仙台市か」と聞かれた受験者報告があります。「仙台市が教員に求める5つの資質能力」と「目指す教員像」を、自分の言葉に翻訳しておく。