【教員採用試験】奈良県の個人面接｜実録2年分・受験者7名の質問と4年間の出題傾向（教科指導＋場面指導＋集団面接（討議））

この記事の根拠

• 令和9年度採用（2026年夏実施）の受験者報告1件を追加収録
• 令和6・7年度採用（2023・2024年夏実施）の受験者7名の実録を、年度別・校種別に収録（すべて無料で読めます）
• 市販の全国版過去問集4年分（令和4・5・6・8年度採用）の奈良県分153問を独自に集計——奈良県に特有の出題の偏りがデータで分かります（令和7年度採用分は収録がないため4年分としています）
• 日程・配点は令和9年度採用の受験案内と照合し、評価の観点は「2次試験実施案内」（教職員課Webサイト）の記載をもとにしています
• 執筆：金井志津乃（高校地歴の教員採用試験に新卒合格・高校教員として6年半勤務・教採スクール「教員の学校」運営・YouTubeチャンネル登録者1.7万人・大学講演・教採専門誌「教員養成セミナー」への執筆経験）

1. 出願した校種・教科等について質問される（小学校は出願時に選択した国語・社会・算数・理科・英語のいずれか（小学校英語選考は英語）、高等学校地理歴史は出願時に選択した領域＝日本史・世界史・地理のいずれか）
2. 質問は2次試験実施案内の表に示された学習指導要領の目標に沿って行われる。表に示された目標に加えて、出願した校種・教科等についての質問も行われる。
3. 義務教育学校教員選考の受験者には小学校・中学校の両方の教科指導について質問される（教科は出願時に選択し、保有する免許状の教科に限る）
4. 小学校英語選考、中学校・高等学校の外国語（英語）、国際バカロレア教員選考の受験者には英語による質問がある

1. 入室し、席の横に立って受験番号と名前を述べて着席（机と椅子が用意されている）
2. 机上に伏せた紙が1枚置かれている（近代の詩、古典の冒頭など）
3. 1分程度で目を通すよう指示される
4. 音読・朗読するよう指示される
5. 「どのような点に気をつけて読みましたか」→「これを授業で扱うならどうしますか」と展開（ここから教科の質問へ）

• 【高校・国語】机上に伏せて置かれた紙の詩（近代の詩）を1分程度で読んでください。→ その詩を朗読してください。→ どのような点に気をつけて読みましたか。→ 言語文化の授業で近代の詩を扱うならどうしますか。
• 【高校・国語】（古典の冒頭に目を通し）音読してください。→ どんなところに気をつけて音読しましたか。→ これを授業で扱う際、どのようにしますか。→ 音読をすることで、どのような効果があると思いますか。
• 【高校・国語】国語は一方的な講義になりがちですが、どんな授業をしたいですか。→ 効果的だと思った問いかけは何ですか。→ 他にどんな方法がありますか。
• 【高校・国語】「古文、漢文を学ぶ意義って何」と生徒に問われたらどうしますか。
• 【高校・国語】国語の授業で「書くこと」が難しいという生徒にどのように指導しますか。→ それが効果的だと思う理由は何ですか。
• 【高校・英語／英語での質問】How are you?（簡単なやり取り）／Why are you interested in English language learning?／What skill is the most important?
• 【高校・英語】英語コミュニケーションⅠで「書く」に関するパフォーマンステストをどのように実施しますか。（1分間の構想時間あり）
• 【高校・英語】授業中、英語で話す活動を行う際に話し続けることのできないペアがいます。どのように指導しますか。／ALTとの授業において、どのように授業を行いますか。
• 【高校・数学】（受験者が知人から聞いた情報）図形と方程式を教えるにあたって、座標を使うことによるメリットは何ですか。→ その指導を行うにあたって、生徒に身につけさせられる見方・考え方は何ですか。
• 【高校・数学】（受験者が知人から聞いた情報）ICTを効果的に使える場面はどこですか。／協働的作業をどのような場面で取り入れたいですか。
• 【共通】ICTを授業でどう活用していますか。／電子黒板について教えてください（受験者が知人から聞いた情報）。（ICTは複数年・複数教科で出題）

• 【高校・国語】「授業がわからない」と言って周囲の生徒と雑談している生徒に、あなたはどのように対応しますか。→ 家に帰って生徒が保護者に「あの先生の授業わからん」と言い、保護者から「それはけしからん！」と電話がかかってきたらどう対応しますか。
• 【高校・国語】文化祭の出し物などで意見が割れ、多数決で決めたが、採用されなかった側の生徒が納得いかないと言っている。どうしますか。→ さらに納得してもらえない場合はどうしますか。→ 保護者から「うちの子の意見を聞いてもらえない」と電話があったらどうしますか。
• 【高校・英語】（受験者が知人から聞いた情報）決めごとで、多数決に負けて自分の意見が採用されなかったため文句を言ってきた生徒に対して、どのように対応しますか。（「多数決」を題材にした出題は複数の教科で報告あり）
• 【高校・英語】授業中、机間巡視をしていると悪口が書かれた紙が落ちているのを発見しました。授業後どのように指導しますか。→ 書かれている内容から悪口の対象となっている生徒が分かった場合、どのように指導しますか。→ 悪口の対象となった生徒に対して、どのように対応しますか。→ 悪口が書かれた生徒の保護者が動揺してしまった場合、どのように対応しますか。
• 【高校・数学】（受験者が知人から聞いた情報）あなたが担任を持っているクラスの生徒が「A先生に身体を触られた」と言ってきました。どう対応しますか。→ その生徒の指導の時に気を付けたいことは何ですか。
• 【中学校】授業中に塾の宿題をしている生徒にどう対応しますか。／マラソン大会で、走りたくない生徒にはどうしますか。
• 【共通】（受験者が知人から聞いた情報）掃除の指導をどのように行いますか。→ 掃除をする上で気をつけていることは何ですか。→ 生徒が納得して掃除するにはどうしたらよいですか。
• 【養護教諭・公刊の傾向より】保健室に頻繁に来室する児童生徒への対応、性の多様性に配慮した対応など、養護教諭には養護教諭固有の場面が出されています

• なぜ奈良県を志望しましたか。（複数年・複数校種の報告で確認）
• 奈良県内どこでも勤務できますか。／奈良県全域で働けますか。（複数の個人面接の報告で確認されています）
• （別の教科の免許を持つ方へ）なぜ今の教科に転身しようと思ったのですか。→ 前の教科を教えてくれと言われたらできますか。
• （非常勤での勤務が続いている方へ）その理由は何かありますか。→ 採用となったらフルタイムですが、大丈夫ですか。
• 教員にとって、一番大切な資質能力は何ですか。／教師以外に迷っていた仕事はありますか。
• 大学時代に力を入れていたことは何かありますか。／学生時代のアルバイトは何ですか。／何か部活動の経験はありますか。
• 周りからどのような人だと言われますか。→ そのように振る舞える理由は何ですか。→ 「それは違うよ」と思うことを言われたときはどうしますか。（複数の受験者が「周りからどう言われるか」を報告）
• どんなクラスを作りたいですか。／常勤として採用されたあとにしたい取り組みは何ですか。
• 今、現場で実際に子どもたちを見ていて、どんな力を養いたいと思いますか。
• （受験者が知人から聞いた情報）あなたが最近一番感動したことは何ですか。→ 逆に一番ショックだったことは何ですか。
• （出願時に提出した情報を見て）これまでの経験について詳しく教えてください。／何か資格はありますか。

令和7年度採用（2024年夏実施）

• 【高校】地域との連携（校種は高校でそろえられ、教科はばらばらのグループ）
• 【高校】多様性の尊重
• 【高校】防災教育（7人・25分ほど。2分の構想 → 1人ずつ挙手で意見 → 25分の討論）
• 【中学校】体罰・不祥事の根絶

令和6年度採用（2023年夏実施）

• 【高校】奈良の魅力発信（同校種・同教科の7人1組。1分の構想 → 1番の人から順に1分ずつ → 自由討議20分）
• 【中学校】不登校

• 我を通す——自分と違う意見や反対意見が出たときに否定したり、苛立ちを顔や雰囲気に出したりしてしまうこと。素直に「なるほど」と一度受け入れてみることも大切です。
• 1回の発言が長い——7人で35分なら、1回30秒〜1分を複数回が目安。「1人ずつ1分で意見を述べる」という奈良県の開始の型は、そのまま自由討議中の目安にもなります。
• 論点がずれる——発言の前に今のテーマを確認する習慣をつけておくと、防ぎやすくなります
• 相手を見下す——集団討論では、講師の方と新卒の方が同じグループになることもあります。現場経験を「教えてあげる」トーンで話してしまうと、相手を見下す印象になりかねません。余計な一言は、できる限り言わないように心がけましょう。

高等学校・国語（面接官2名。教科の質問をする面接官と、経歴・場面指導の質問をする面接官。机と椅子が用意され、受験番号を述べてから着席）

• 【教科】古典の冒頭に目を通す → 音読してください。→ どんなところに気をつけて音読しましたか。→ これを授業で扱う際どのようにしますか。→ 音読をすることでどのような効果があると思いますか。
• 【教科】国語は一方的な講義になりがちですが、どんな授業をしたいですか。→ 効果的だなと思った問いかけは何ですか。→ 他にどんな方法がありますか。
• 【教科】「古文、漢文を学ぶ意義って何」と生徒に問われたらどうしますか。／ICTを授業でどう活用していますか。
• 【場面指導】文化祭の出し物などで意見が割れ、多数決で決めたが、採用されなかった側の生徒が納得いかないと言っています。どうしますか。→ さらに納得してもらえない場合は。→ 保護者から「うちの子の意見を聞いてもらえない」と電話があったら。
• 【経歴・人柄】非常勤での勤務が続いていることに理由はありますか。→ 採用となったらフルタイムですが大丈夫ですか。／何か部活動の経験はありますか。／学生時代のアルバイトは何ですか。／どんなクラスを作りたいですか。／国語の免許を取ろうと思った理由は何ですか。／奈良県を志望した理由は何ですか。／どんな人だとよく言われますか。→「それは違うよ」と思うことを言われたときはどうしますか。／奈良県内どこでも勤務できますか。
• 【集団面接（討議）】6〜7名で1つのテーマを議論。時間は人数×5分程度だったと記憶している、との報告です。A4のメモ用紙が配られ、採点対象外だが最後に回収される。司会は立てなくてよく、結論も出さなくてよい。意見がまとまった人から1人ずつ話し、全員の意見が出そろったら自由論議へ。
  ※この方からのアドバイス：前年度の「予備」だったテーマが本年度のテーマになる場合が多いようなので、県庁の県政情報センターで過去問を閲覧し、予備のテーマを確認しておくとよい。

高等学校・英語（個人面接20分。教科に関する質問 → 場面指導的な質問 → 一般的な質問の順）

• 【英語での質問】How are you?（簡単なやり取り）／Why are you interested in English language learning?／What skill is the most important?
• 【教科】英語コミュニケーションⅠで「書く」に関するパフォーマンステストをどのように実施しますか。（1分間の構想時間のあとに回答）／授業中、英語で話す活動を行う際に話し続けることのできないペアがいます。どのように指導しますか。／ALTとの授業において、どのように授業を行いますか。
• 【場面指導】授業中、机間巡視をしていると悪口が書かれた紙が落ちているのを発見しました。授業後どのように指導しますか。→ 書かれている内容から悪口の対象となっている生徒が分かった場合は。→ 悪口の対象となった生徒に対しては。→ 悪口が書かれた生徒の保護者が動揺してしまった場合は。
• 【総合】（出願時に提出した情報を見て）これまでの経験について詳しく教えてください。／教師以外に迷っていた仕事はありますか。／アルバイトの経験はありますか。／何か資格はありますか。／周りからどのような人だと言われますか。→ そのように振る舞える理由は何ですか。／奈良県のどこでも勤務できますか。
• 【集団面接（討議）】テーマ「防災教育」。7人で25分ほど。教科も経歴も異なるメンバー。はじめに2分与えられ、個人で考えを整理。その後1人ずつ挙手で意見を述べたあと、25分の討論がスタート。
• 【一次・筆記】専門教科（英語）60分・マークシート方式＋100字程度の英作文。第1問はリスニング（試験開始5分後に放送。前半は1回のみ、後半の「英語を聞いて要約文の空欄に入る語を選ぶ」問題は2回）。第2問以降は単語・文法が4〜5問、長文2つ、英作文（100字）。／教職教養45分・マークシート方式。この年は例年になかった「絵を見て答える問題」が出題された。

高等学校・美術

• 【集団面接（討議）】テーマ「多様性の尊重」

高等学校・国語（別の受験者）

• 【集団面接（討議）】テーマ「地域との連携」。校種は高校でそろえられ、教科がばらばらのメンバー。定員より1名欠席で5名での実施だった。

中学校・理科

• 【個人面接】教科指導・場面指導・その他、という構成だったとの報告（具体的な設問の記録はなし）
• 【集団面接（討議）】テーマ「体罰・不祥事の根絶」

高等学校・国語（面接官2名〈報告者の教室では男女の組み合わせ〉。入室後、席の横に立って受験番号と名前を言って着席。机上に伏せた紙が1枚。前半10分は教科に関する質問を面接官1名とやり取りし、後半10分は経歴に関する質問）

• 【教科】机上に伏せて置かれた紙の詩（近代の詩）を1分程度で読んでください。→ その詩を朗読してください。→ どのような点に気をつけて読みましたか。→ 言語文化の授業で近代の詩を扱うならどうしますか。
• 【教科】国語の授業で「書くこと」が難しいという生徒にどのように指導しますか。→ それが効果的だと思う理由は何ですか。／国語の授業でICTをどのように活用しますか。
• 【場面指導】「授業がわからない」と言って周囲の生徒と雑談している生徒にどのように対応しますか。→ 家に帰って生徒が保護者に「あの先生の授業わからん」と言い、保護者から「それはけしからん！」と電話がかかってきたらどう対応しますか。
• 【経歴・人柄】なぜ前の教科から今の教科に転身しようと思ったのですか。→ 前の教科を教えてくれと言われたらできますか。／なぜ常勤ではなく非常勤を続けていたのですか。／なぜ奈良県を志望しましたか。／大学時代に力を入れていたことは何かありますか。／常勤として採用されたあとにしたい取り組みは何ですか。／今、現場で実際に生徒を見ていてどんな力を養いたいと思いますか。／県内どこでも勤務できますか。
• 【集団面接（討議）】テーマ「奈良の魅力発信」。同校種・同教科の7人1組。受験者同士は割り振られた番号で呼び合う。A4のメモ用紙が配布される（内容は選考の対象にならない）。1分間自分の意見を考える時間が与えられ、1番の人から順に1分間で意見を述べ、7番の人まで終わったら、そこから自由にグループで20分間討議する。残り10分・5分のタイミングで試験官が知らせる。最後にメモ用紙を提出して終了。
• ※この方からのアドバイス：奈良は職歴や賞罰歴などを書くだけで、自己アピールや志望動機を書く欄がないので、面接の場でしっかりとそこをアピールする必要がある。

中学校

• 【個人面接】なぜ、奈良県を志望しますか。／教員にとって、一番大切な資質能力は何ですか。／授業中に塾の宿題をしている生徒にどう対応しますか。／マラソン大会で、走りたくない生徒にはどうしますか。
• 【集団面接（討議）】テーマ「不登校」。これについて討論してください、との指示。

• 【高校・英語】電子黒板について教えてください。／ICTについて教えてください。／【場面指導】決めごとで、多数決に負けて自分の意見が採用されなかったため文句を言ってきた生徒に対して、どのように対応しますか。
• 【高校・数学】ICTを効果的に使える場面はどこですか。／協働的作業をどのような場面で取り入れたいですか。／図形と方程式を教えるにあたって、座標を使うことによるメリットは何ですか。→ その指導を行うにあたって、生徒に身につけさせられる見方・考え方は何ですか。
• 【高校・数学】【場面指導】あなたが担任を持っているクラスの生徒が「A先生に身体を触られた」と言ってきました。どう対応しますか。→ その生徒の指導の時に気を付けたいことは何ですか。
• 【共通】掃除の指導をどのように行いますか。／掃除をする上で気をつけていることは何ですか。／生徒が納得して掃除するにはどうしたらよいですか。／あなたが最近一番感動したことは何ですか。／逆に一番ショックだったことは何ですか。

1. 個人面接300点のうち、最初の主戦場は「教科指導」。集計でも「授業づくり」に関する質問が最多。しかも扱う学習指導要領の目標が事前に公開される——ここを読んでおくと、準備の方向を定めやすくなります。
2. ICT・端末の質問は全国平均より多い傾向。「使います」ではなく「この単元のこの場面で、この目的で使います」まで。教科ごとに1つずつ実例を用意してください。
3. 保護者対応は全国平均より多い傾向。とくに場面指導の追質問が「保護者から電話がかかってきたら」へ伸びる型が、複数の年度で報告されています。生徒対応と保護者対応をワンセットで組み立てましょう。
4. 「部活動」の質問は公刊集計の4年間で0件、「志望動機」も全国平均より少ない傾向。ただし受験者の報告では「なぜ奈良県を志望しましたか」「学生時代の部活動の経験」も聞かれているため、他県の想定問答をそのまま持ち込むと準備の重心がずれる場合があります。奈良県は授業と生徒指導の比重が大きい傾向があります。
5. 「外国籍・多様性」は全国平均より多い傾向。討議テーマにも「多様性の尊重」「共生社会の実現」「人権の尊重」が繰り返し登場します。奈良県には日本語指導教員選考もあり、県として力を入れている領域と考えられます。
6. 「奈良県内どこでも勤務できますか」は複数の受験者から報告されている質問。受験案内の【共通受験資格】に「県内どこにでも勤務できる人」と明記されている以上、ここは迷いなく答えるところです。
7. 集団面接（討議）は「結論を出さなくてよい」形式。まとめ役の椅子取りゲームではありません。①論理的思考力②発信力③受信力④社会性・対応力のうち、③受信力が独立した観点として置かれていることを忘れずに。